案例分析贝贝不在讨人嫌.doc

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姜 敏

颍东区振颍幼儿园

天宇不在讨人嫌
个案：
周天宇是个有名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“周天宇打人了”。在活动中，老师也发现周天宇的自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请他回答，否则他就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果老师用小红花表扬了别的小朋友，他就会小声嘟囔：“这有什么了不起，我才不要呢！”但看他的眼神，又非常地想得到小红花。为此，小朋友们都不喜欢他，他在集体中感到很孤单。
分析：
经了解，周天宇在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打他。妈妈就告诉她，谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，又没有老人在身边，周天宇就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼周天宇，常常给他买许多的玩具。天宇一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。
对策：
1．做好家长工作。造成天宇经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在天宇没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视他，画画时应讲究策略，不要一次给他很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。
2．和孩子约法三章。针对天宇在活动中缺乏自制力的问题，我和他做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。天宇听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和他一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到天宇拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。有了成功的第一次，天宇的信心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。
3．请小朋友帮忙。对于天宇比较突出的打人问题，想让他一下子就改过来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，天宇已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了他，他还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和他交朋友，不愿和他一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助天宇的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和天宇一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎他做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，天宇打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

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姜 敏

颍东区振颍幼儿园

让幼儿真心地表达歉意

下课了，孩子们在户外游戏时玩得非常开心。这时，我忽然听到“哇”的一声大哭，原来是那个好动的胡家宝把陈卉撞倒了。胡家宝这时不以为然地说了一句“对不起”就离开了。
看到这一情景，我知道胡家宝并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。
于是，我赶忙叫住了他，并伸手 将陈卉小朋友轻轻扶起，一边哄着陈卉，一边问：“你为什么哭呀？”陈卉说：“疼。”“胡家宝跟你说了对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼陈卉不解地答道。听了王一凡的话，我问胡家宝：“你摔过跟头吗？”胡家宝点点头。“你摔跟头时有什么感觉？”胡家宝底头说：“疼。”“那你疼是希望别人怎么办呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后，蹲下来去伸出他的小手给陈卉揉搓拍打身上的土，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的陈卉，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见胡家宝认真地做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，陈卉还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。
所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮她减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个机会对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使她们能够站在同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
评析
在幼儿园经常有一些小朋友影响了别人还不以为然，这是因为他们身心发展的水平限制了他们站在别人的角度感知自己给别人带来的防碍、不便甚至伤害。如果我们只简单地教他们用“对不起”来解决问题，那么，孩子们也就只会机械地模仿，不能真正理解“对不起”的含意。
我遇到这类问题时，首先是用自己关爱（“轻轻扶起”的动作和语言的安慰）去影响小朋友，同时通过启发使幼儿表达出受伤害的感受，让幼儿了解自己的行为给他人带来的痛苦和不愉快，特别是唤起幼儿以前自己受伤害的体验，使其真正意识到自己给别人带来的痛苦并调动他原有的经验，使他主动想办法为受伤害者减轻疼痛，真心地表达歉意。这样，才能使孩子理解道歉行为的真正意义。

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姜 敏

颍东区振颍幼儿园

韩雅慧善于交往了
个案：
韩雅慧是大班插班生，独生子女，父母均在外地打工，由于工作较忙，由爷爷、奶奶带。该幼儿聪明，文静，思维活跃，但是不善表达，交往，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。其表现为：不与同伴一起玩，下课总是一个人呆坐在位置上，上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时她总是自己单独地玩，有人邀请她也不参加你的游戏。针对这种情况，作为老师，帮助她改变是我义不容辞的责任。如何让孩子爱交往、会交往，我向家长了解情况，由于生活环境单一，韩雅慧又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。家长也很头疼这件事，于是我经常与家长沟通，提出与家长配合，在日常生活中积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。
措施：
1、建立良好亲密的师生关系，就象母亲对待自己的儿女一样，日常生活中我常常关心帮助她，课外经常把她叫到身边与她聊几句，只要有一点进步我都会鼓励表扬她，让她愿意接受的同伴与她同桌，多牵牵她的小手，多抚摸抚摸她，给她有母亲在身边的感觉，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。让幼儿感到温暖，形成安全感、依赖感。通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。
　2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，增强她的自信心，并带她与其他班的幼儿及教师多接触.
3、采用“手牵手”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，多与她一起游戏，使她逐步适应幼儿园的日常生活。适当安排一些“大带小”的活动，使幼儿有机会与年龄较大或较小的孩子交往，体验不同的交往乐趣，促进他们交往能力的发展。
　　4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。
5、要求家长主动与老师配合，互通家园信息，时时了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。
　　6、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

　　7、为了锻炼幼儿多说话，建议家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识？” “和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。
　　4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。家长自己订阅一些有关杂志，多学习一些别人教育孩子的先进经验　　。
实施效果：
平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小红旗，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小红旗，她开心的笑了, 愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。
在“手牵手”活动中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩具给她玩，好图片给她看，让她体验到与同伴一起玩的快乐。有时也通过情景表演的方式表演给她看，这样她明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
经过近一年的时间，韩雅慧小朋友有了变化，我就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变得比以前爱说话了,也爱和别人交往了。今年为迎接“六一”儿童节学校举办“庆六一”文艺汇演，每个班都有文艺节目，我开始选韩雅慧小朋友去跳舞，她总是摇头，课余我几次找她聊天，不断的鼓励她，她答应我参加跳舞，可是还是有点放不开，于是我主动打电话与她父母联系，通过家园共同努力，韩雅慧小朋友很乐意地参加跳舞了，而且还跳得不错，我趁机不断的鼓励她，她跳得更带劲了，脸上也露出了自豪的笑容，通过这些事，特别是对我，她更加信赖，课余总是主动找我说话，还时常来拉拉我的手，我感觉我们就象母女俩。看着她发自内心的笑容，我也欣慰的笑了。

一个调皮孩子的转变
案例：
高阳是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，高阳却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，高阳非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”
镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见高阳一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。
分析：
1．父母对孩子管束没有限度。高阳的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2．缺少沟通。高阳的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对高阳这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
方法：
1．体验成功。高阳在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，高阳也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“高阳，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。