五下第七单元复习课.doc

《认识自然（第七单元复习课）》课案
理论支持
有机整合，突出主题：以皮亚杰的认知发展理论为基础，在单元复习时首先要帮助学生疏理和构建系统的单元知识结构，把本单元的教学内容有机整合， 让学生能清晰的掌握本单元的主题思想和知识重点，进一步强化突出，使重点知识进一步地落实掌握，重点能力进一步得到训练提高。
总结经验，迁移训练：心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。 根据这一理论，我抓住本单元知识的重点、难点，通过有效的听说读写迁移训练，让学生懂得用怎样的语言和方法去表现大自然景物特征，全面提高学生语文素养。
问题设置，有效教学：推动有效教学的过程，必须提高问题设计的有效性，设计好的探究问题是确保课堂教学有效性的一个前提。有效的提问，既可调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
教学目标
语言知识：1．明确每一课知识点，巩固积累描写景物的词语。有感情地朗读、背诵古诗和课文重点段落。
语言技能：2．根据知识点进行听说读写的练习，从而提供高语文学习能力。利用单元中的及课外拓展的写景词语引领学生学习课文多角度多形式描写大自然神奇的写作技巧。
情感态度：3.体验大自然的神奇壮美，激发对大自然的热爱之情。
教学重点
1.梳理出单元知识点。
2.根据知识点训练学生的说写能力。
教学难点
1.指导学生运用学古诗的方法自学古诗。
2.学习课文多角度多形式写景状物。
课前准备
小黑板两个。
课时安排
1课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 诵一诵：第七单元指定背诵的课文。
2. 读一读：课外书中描写大自然美景的文章。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一 、复习导入，唤起期待。

二、 走进课文，丰富内涵。

三、单元总结，课外延伸。

同学们，今天我们将对第七单元所学的四篇课文进行复习巩固。想一想我们学习了哪四篇课文？这些课文表现的是哪个方面的主题？

（一）你看，大自然多么神奇，多么美丽，多么壮观！夏日的西湖 ，因为不同的天气就有了不同的景观，打开课本，说一说两首古诗分别描绘的是怎样的西湖？
1．这两首古诗该带着怎样的感情读好它们？
2．说一说两首诗通过写景状物表达诗人怎样的思想感情？（喜悦、赞叹）
3．让我们带着喜爱和赞叹之情背诵她们！
4．过渡：俗话说“师傅领进门,修行在个人”，同学们，你们能回忆出我们学习两首古诗的过程吗？（读诗—释题目—知诗意—想诗境—悟诗情。）
5．用“四步学习法”自学《饮湖上初晴后雨》。

（二）古人用诗来展示大自然的美丽，今人用美妙的语言描绘大自然的神奇。《望月》、《灰椋鸟》两课给你留下美好印象的是哪些语句？请你们有感情地读好这些片段。
1．读《望月》第二自然段，这段月下江景具有什么样的特征？
2．按照什么顺序写的？
3．假如你要写一段月色下的美景，哪些词语和句子值得你学习模仿？
4．参考文中和小黑板词语，学生回忆自己观察到月色美景，描述一段有关月色的文字。
（参考词语：
晶莹闪烁 隐隐约约 清幽旷远 皓月当空 月色如水 水波映月 神秘莫测 探窗而来 吐洒倾泻 洒落飘荡）

5．《灰椋鸟》这篇课文主要写的是什么？
6．要读好灰椋鸟归林的壮观应该抓住哪些词语？
7．课文从哪几个方面描写灰椋鸟归林后它们不愿过早安眠的？哪些句子写得精彩？为什么说这几句写得精彩？
8．自由背诵。

（三）大自然的神奇美妙离不开水，有水才有生机，学习了《水》，你感受最深是什么？
你能写一些有关水的公益用语吗？

积累是为了运用，我们在第七单元学习了描写景物的诗歌、美文，除了感受到大自然神奇壮观之外，还学习到了描写景物的方法。课后阅读《同步阅读》中相关的课文，仿写一个片段。
1．回忆并说出四篇课题。

2．概括课文主题。

1．回答：《二十七日望湖楼醉书》描绘是雨急来急去时西湖的奇特景象。
《晓出净慈寺送林子方》描绘的是晴日里西湖莲叶荷花的奇丽壮观景象。
2．有感情读。

3．说说古诗所表达的思想感情。

4．齐背古诗。

5．自学古诗。
（1）指名读。
（2）自由读。
（3）交流讨论。
（4）说诗大意，诗表达的感情。

1.读《望月》，复习平时学习标记的词语和语句。

2.自由读好第二自然段。
3.思考第二自然段的写作顺序。

4．画出相关的语句，并读一读。

5.练习写话。

6.说说课文的主要内容。

7.学生读相关的词语。

8．从文中找出相关语句回答，并说说为什么。

9．背诵。

1.指名回答。
2．练习写公益语。

开门见山导入课题，有的放矢，明确单元复习内容，确定教学目标。

复习就是更好、更准确地掌握古诗的内容。古诗的诵读、积累和欣赏是提高语文素养的传统手法。

有感情地诵读再一次带领学生走进西湖，融入那奇特、美妙的意境，诗的情感得以升华。

课程标准强调学习的“过程与方法”，让学生运用学习《古诗两首》获得的学法来自学古诗，既激发了学生的求知欲望，又培养了学生的自主学习能力。

积累课文中的好词好句并掌握文章的写法和结构可以很好地提高学生写作能力。

延伸课外描写景物的词语是积累，也是对课程资源的二次开发和利用。这样的练习不仅丰富了学生的词汇，更提高了学生的语言表达能力。

《灰椋鸟》最有价值的一面就是提供了如何扣住灰椋鸟生活特征多角度多层次描写景物的写作思路，在复习时，我紧扣这一重点，重温作者的写作思路，强化记忆，引导。

语言要学以致用，将课文语言内化自己的语言是提高学生语文素养的必要。

板书设计： 认识自然

《古诗两首》 《望月》 《灰椋鸟》 《水》
奇特 奇丽 恬静 壮观可爱 珍贵