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课堂“四境”

沾益县金龙街道玉光小学 王奋强

摘要：课堂教学是教育教学工作的重要环节，只有通过课堂教学活动来实现，我们要不断学习、反思、总结，优化课堂。“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”和“创新课堂”这四种课堂境界是一个渐次递升的系列层次，建立让学生乐学、善学、创新、出新的课堂。

关键词：有效、高效、魅力、创新、向心力

课堂教学是教育教学工作的重要环节，要提高教育教学质量，只有通过课堂教学活动来实现，要推行素质教育也离不开课堂教学活动。为此，课堂教学要以人为本，用新思想、新理念、新模式进行教学，追求“有效”、“高效”、“魅力”创新”境界。
有效课堂
课堂教学的第一“境”，也是首要目的和追求应该是“有效”的，这是课堂活动的最底线要求和最起码标准。反之，如果达不到此要求则是浪费师生的共同时间，消耗生命，言重这这就是对学生的无形伤害。这样的教学，笔者认为是一种环境和资源的浪费；是一种浪费师生表情的无效活动，称之为“低效教学”，甚为“无效教学”。
我们都知道，学校是教育教学活动的主阵地和主场所，学生有很多时间是在课堂教学活动中度过的，我们的教育目标和教学任务是在这短短的“40分钟”内完成的，我们学生的理想也是在这短短的“40分钟”内逐步实现的。为此我们在追求、我们在奋斗、我们在向海的对岸进军，希望明天会更好，希望未来被我们抓住，让莘莘学季舒展青春，升华生命。自然，“45分钟”便成了平台与载体。这一节一节的“课”，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。然而，在实际工作中，我们师生有的甚至无视课堂，平平淡淡，随波逐流，“哪里晚那里歇”，榕树下等待着下课，等待着放学，无视效率，不知目的，质量何在？效果何在？
实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广泛和高度，“知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观”多维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，甚至与落实素质教育背道而驰，而恰恰是丰富了目标，提高了质量要求。这些目标和要求，都需要在有限的时间里去完成和落实。故此，我们的课堂能“无效”吗？
在此强调课堂的“有效教学”，就是要求教师增强责任感，增强教师课堂教学的时间意识和质量意识，乃至生命意识，以免课堂教学“低效”和“无效”。致使难以想象未来，不堪回顾过去，造成学生永远的憾失。
高效课堂
“有效课堂”仅仅是我们课堂教学的一个低线要求，仅仅是一个最基本的追求，如果仅仅停留在这个层面上，那是较为粗浅和简单化的。课堂教学除了追求“有效”，更应追求“高效”，即为“高效课堂”。这也许是我们广大教育战线教师的一切行动和不懈追求。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度和最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，优化课堂结构，在单位时间内，即在“45分钟”内要最大限度、最完美、最和谐地完成教学任务，达到教学目标，达到育人目标，在课堂有限的时间内最完美地实现教学多维目标整合，以求得课堂教学的最大效益和收益。笔者认为，我们早时所说的“减轻学生负担，提高质量”，向“45分钟”要效益，这正是“高效课堂”这种理念和思想的折射、反映和透视。
但是，“高效课堂”不应只是知识的传授、技能的增进，而应包括“情感、态度、价值观和人生观”等方面的要求[1]。求显性标志应该是：课堂教学既要有课和内容选择上的广度和深度，还要有刘和实施安排上的密度和适度，更要有课和组织落实上的力度和效度。也就是说：“高效教学”的课堂要做到信息量大，思维含量高，感情培育要真正触及人格与灵魂。
魅力课堂
我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要求教育教学效果之实。我觉得，“高效教学”应该成为广大老师的教育理想和现实追求。笔者还认为，我们的教学还应该做到“与时俱时”。所谓“与时俱进”，就是我们的教学要与时代同步，与社会同脉，一脉相承，培养时代的人才，为时代服务，培养社会的人才，为社会服务。简之，则为社会型服务人才。所以，除了“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的最高境界应该是“魅力教学”。
“魅力教学”一定是“有效教学”甚至是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现，所以说，“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；“魅力教学”的魅力再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力[2]。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认知规律所产生的“科学魅力”，在于不断超越自我而产生的“敢超魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。
创新课堂
二十一世纪的今天，我们要建立创新型国家，创新型国家需要创新型人才。“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”的根本目的和最终归属是“创新课堂”，只有创新才能进步，只有创新才能超越，只有创新才能发展。创新是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进上学和超越。“创新课堂”其一是教师创新，包括教育观念创新、教学方法创新、思维方法创新等。教学过程教师要更新观念，与时俱进，不仅要让学生简单了解现有的结论，更重要的是引导学生懂得结论是如何获得的，在此过程中唤起学生对知识的自我探究意识、合作意识，形成创新性学习的方法，培养创新意识和创新能力。其次，科学化、人性化、公正化地建立评价学生体系，充分体现以人为本，充分发扬学生个性。其二是学生的创新，包括学生方法创新、实践创新、个性创新等方面。教学活动中要求学生以主人的姿态投入，做学习的主人、做生活的主人、做集体的主人，协同合作、协同探究、协同创新，发展个性，最终成为创新人才。
总之，“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”和“创新课堂”这四种课堂境界是一个渐次递升的系列层次，我们要不断学习、反思、总结。优化课堂，建立让学生乐学、善学、创新、出新的课堂体系，渐至课堂更高境界。

参考文献：
[1]张文智.课堂教学反思.中国教育报[N].2OO5-9-9.
[2]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2001,3.

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