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教育情景应对案例
——用理性心理对待学生
从教多年，见过形形色色的学生，有引以为傲的得意门生，也调皮捣蛋的头疼学生，也还有一种平时表现一般却面子观念极强的学生。下面我要讲述的这个案例，我都不知道我处理得到底对不对。只觉得自己用心摆平了一件事，大家脸面都还过得去。
案例背景
我今年接手的七年级基础整体较差，学生学习的心气不足，我为了营造良好的学习氛围出台了班级管理措施，并落实分级管理体制，培养班干部为我分担工作。班委会的构成也源于学生的举荐，可这里面却出了些问题。
小学就担任体育委员的蒋城大家公认他说话有份量，能管得住班级中的大部分成员，我观察他在集队纪律管理上能把不听话的同学单独叫到队伍后边站立来以示惩戒。觉得他是可打造的干部，找他谈话时他的话不多，但事事都支持班级的管理。
班级的管理措施中有奖有罚，为带动班级的气势，我建议班委会成员在获奖加分时与班级成员同等，而在违纪减分时成员则要加倍，这就出现了极不和谐的一幕。
案例事件
班级对学生的过程化管理每周公布一次，每月定级一回。九月份前两周完善制度，后两周考评，全班同学没有出现大问题，可十月份班长定级公布蒋城定级为“差”时，他不干了。
我还赶在回家的路上，他家长就打来电话，问他在学校犯什么事了，我当时简单地把孩子在校的表现给家长通报了。大致的考评过程和考评结果报告了一下，让家长周一到学校交流和沟通。
书了，为了把控情况，家长马上到学校求助老师。我向家长叙述了小孩的在校表现：对班级也算有公德心，能做好的都在积极表现，但由于小学的欠帐太多，养成习惯太差，所以多次作业不能按时完成，每周的周记也及每天的日记检查都没有完成，加上月考各科的成绩也不理想，别人扣一分他要加倍扣，并有一个晚自习老师没有准假就没有到校，自由散漫有点驾驶不住，考核综合起来就太差。制度在先，执行在后，且都由他们班委会成员按公开、公正原则公布。他都在考核班级其他成员，怎么会想不开呢？
家长叙述道：上周五放学后，小孩将书本作业之类的学习用品全部丢到窗外，回家对父母说自己不读书了，父母发现不对后才问其他同学。然后到学校将他的书捡回去，有些书上都带泥土了。现在小孩可能在气头上，叫不到学校来，让我想想办法。
我的思想经历了短暂的斗争，决定把他看作自己不懂事孩子来对待。回想自己到底哪儿做错了，对自己的孩子是要他继续念书还是让他去浪迹江湖，那当然是前者。人都是面子的，我没有做错，所以我没有什么担忧，也没有什么面子放不下的。
开学时，我在班级建了群，我知道蒋城喜欢在网上打游戏，百般说教而成效些微。我开始在群里给他发消息，平和地与他吹牛，不时地也开开玩笑，问是否为他开个欢送会，开始他选择躲避和沉默，后来他终于忍不住了。对我说：“老师，我马上到学校来，”
到校理清原委后，他回班级上课还得履行手续，就是承认错误，求得班级原谅才行，我大致给他理了一个纲：经半天的闭门反思，感觉学校是大家庭，班级有人情味，自己性格急躁，班级管理应该跟进，自己的确是做错了，一定会改正，请同学们给个机会，原谅一次。他本来好面子，除了翻倍扣分感觉委屈外，其他也没什么可说的，于是他提了一个要求，不当班干部了。我在他没有到校时就考虑课间操得有人带，已经找了接替者，就卖了他一个顺水人情。
就这样，他作了番自我检查后，在班级成员的掌声中回到了自己的座位。
案例分析与启示
蒋城的问题折射我们许多家庭教育与学校教育的缺失。
家庭是小孩成长的环境，可由于家长的见识有限，教育手段与措施不配套，小孩成长过程中只享受到了关爱，平时缺少严厉的管理，一味地纵容小孩，一旦小孩逆反，家长就手足无措，求助于学校。
家长是小孩的第一任老师，如果家长没有给小孩灌输正确的是非观，事事顺着小孩，那么小孩任性的时候，就很难应付了。该对小孩严格的时候，一定要能很下心来，孩子是成长的，成长的过程中很可能会产生叛逆，而在小孩有这些状况发生时，家长应有预案，这就是说，教育小孩成长过程中家长也应多看点书。
我们教师也是拖家带口的，基本都是就事论事，出现了事就处理，而有些事会超预期。在现有的工资待遇下，教师也不可能百分之百把精力全投入到教育情景中，有些突发现象的发生，我们作为从教者可能也无能为力。
为了减少此类事件发生的概率，我们只有把工作做得更细，做得更严密才行。
案例问题
针对学生中普遍存在的消极懒散，像我们这种周边的小学校要如何应对，不严达不到教学效果，过严又会导致学生辍学。
班委会成员的组成到底看不看学生的成绩。学生到学校来是求知成长的，传授科学文化知识天经地义，有人说文化成绩不重要了，情商才重要，可养成习惯差了，如何把握纪律的“度”。
中途更换班委成员严谨吗？对等像蒋城一样的学生，对老师也没有恶意，犯错后是让他“戴罪立功”好，还是卸下所有的包袱好呢？
綦江区登瀛学校：赵伟