1、学会巧妙地鼓励，引发自主运动兴趣
李琴 2016.1
背景：
综合区向来是孩子们最爱玩的区域之一。但是对于小班幼儿来说如何利用好山坡将整个综合区域串联起来，激发幼儿的运动兴趣，引导幼儿自主拿取辅助材料丰富游戏的情境有一定的挑战性。山坡上创设了种蔬菜和水果以及打怪兽的情境，投放了非常丰富的辅助材料。孩子们基本都能够投入在情境中进行运动，但由于爬上山坡有一定难度，所以孩子们总是爬到一半就放弃了。
实录：
运动开始了，我带领幼儿做好热身运动后说到：等一下请你们去山坡上种种水果和蔬菜，但是上山的路还没有铺好，请你们先把路铺好再上去好吗？说完孩子们拿着垫子和步道在两条我铺了一半的路上继续进行铺
2、设。道路铺完后，孩子们很兴奋的在练习爬坡。这时邹子轩快速爬到终点以后开心的说：老师你看你看，我可以那么快就爬上来了。我微笑着说：你成功了。就再也没给他回应。其他孩子看到邹子轩的爬法以后也开心的学着，迅速向上爬，梁诗程还双腿跪着保持身体平衡慢慢移山了山坡，她兴奋的叫着老师，你快看啊！我爬到山坡上了！我看到后只是竖起了大拇指，也没有给与她任何回应。这时，我听到孩子们在叫：老师你看冯晓刚不走。我过去一看，原来他一下子拿了很多水果，小手拿不下全部都散在了垫子上不知道该怎么办。我问他：这么多水果都掉在垫子上了怎么办呢？他想了半天还是迷茫的看着我，我继续说到：你的小手可以拿一个，那其他的可以用什么东西装呢
3、他听了似懂非懂的拿了一个水果爬走了，我只好将垫子上所有的水果都收回了自己手上。不一会儿，山坡上的蔬菜就种完了，孩子们的注意力都被菜地所吸引，对于爬上山坡也兴趣缺失了。
分析：
小班幼儿由于其年龄特点的关系,自主性比较少，喜欢跟着同伴去做相同的事情。通过角色的口吻引导小朋友们来把道路铺完时，激发了他们摆放运动器械的乐趣增加了幼儿在活动中的自主性。
1、教师在幼儿的体育区域活动活动中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者。对于小班幼儿来说，教师首先要自己投入到情境中去，以自身的情绪带动幼儿积极运动的情绪，当幼儿完成一个动作需要肯定和鼓励时要及时介入，通过鼓励的话语让幼儿有兴趣继续开展
4、体育运动。比如：在我预设的钻爬路线上，当孩子们能手膝着地爬上山坡以及出现匍匐前进等爬法时，如果将简单的话语改成：你真是只聪明的小乌龟，这个爬上山坡的办法可真棒！以及：这里的小乌龟可真会动脑筋，知道一个接着一个从下面爬上山坡。通过这样生动又富有童趣的语言既能够激发幼儿继续探索不同方法爬上山坡的兴趣，以及其他幼儿也会跟着学习爬坡的好办法，又能在言语中提示小朋友要注意安全，避免和其他小朋友相撞。
2、如果以玩伴的身份，不露声色、不露痕迹地成为孩子们亲近和受孩子们欢迎的参加者，与幼儿融为一体，他们会感到很亲切。这样可以鼓励小班孩子活动的积极性并保持活动的活跃气氛。如，当幼儿拿了太多辅助材料无法爬行前
5、进时，我应该说：“小手拿了这么多水果，好像不能向前爬了，不如我们一起去那边看看有什么东西可以帮助到我们吗？”然后跟幼儿一起到辅助材料区域，向幼儿询问：哎呀，原来这里有这么多的好东西啊，到底什么能够帮助我们呢？引导幼儿去拿适合的材料来丰富游戏情境，这样以玩伴的身份介入指导，不但可以引发幼儿拿取材料的意识，而且还可以让幼儿主动思考到底材料适合在哪一条道路上使用，可以怎么运用这些材料。小班孩子特性使然，当一名幼儿开始拿取辅助材料时，那么其他幼儿看到也会跟着使用周边的辅助材料。
3、区域运动中教师的指导方法还有很多，但是如何让指导变得有效还需要和观察相结合。结合幼儿的年龄特点，当幼儿初次尝试失败或出现问题时，不要急于指导，要给幼儿一定练习的时间，当幼儿不能自己解决时，老师进行适应的指导专业这样才是有效的指导。特别对于小班幼儿来说，当完成一个动作或一项任务时，急需老师的肯定和鼓励，此时教师应该给与相应回应，要合理巧妙地鼓励和引导，提升幼儿自主运动的兴趣。
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