信息技术教育与幼儿园教育活动的有效整合.docx

信息技术教育与幼儿园教育活动的有效整合关键词：信息技术教育 幼儿园教育 整合摘要：在幼儿园教育活动过程中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，既能激发幼儿的学习兴趣，又能帮助教师提高教育的灵活性，突破教育活动的难点。两者的相互整合，既提供了对接的空间和互补的可能，也有助于自身方式的优化。为达到两者有效整合，可以从以下两个方面着手：一是整合的原则和步骤。分为因地制宜原则、因人制宜原则、合理配备原则、目标主导原则。二是整合的范畴和路径。分为教育任务管理和教育活动设计两个方面。实践证明，在幼儿园教育活动过程中，恰当运用信息技术手段，能使我们的教育活动变得更有吸引力，更容易被幼儿接受，同时也让幼儿的生活变得更丰富多彩。 在幼儿园教育活动过程中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，大大刺激了幼儿的感官，使幼儿手、脑、眼、耳并用，充分唤起幼儿参与活动的兴趣，诱发幼儿乐于探索活动的动机，能活跃组织活动氛围，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿突破教育活动的难点，提高教育的灵活性，有利于教师发挥组织活动应变能力，激发幼儿主动学习的积极性，有助于幼儿对教育活动的理解，培养幼儿发现和解决问题的能力。一、整合的意义1、信息技术与传统教学手段，从 幼儿园教育指导纲要 的指导思想来看，都“应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点”。传统教育手段由于受条件局限偏于强化师生交流而缺乏丰富生动的媒介，导致一些教学目标不能达到最佳效能；而信息技术的运用又容易使多媒体课件在吸引幼儿注意力的同时忽略教师的诱导目标和组织活动意图，从而形成关注点转移。目标的趋同与手段差异，无疑为两种教育手段的相互整合提供了对接的空间和互补的可能。2、两种教育手段的整合可以更好地发挥叠加效应。基于幼儿的生理和心理特征，传统的师生互动、情感关爱、寓教于乐的教育方式，易于幼儿消除胆怯、融入集体、接受新知、释放活力。而信息技术的出现，又为传统教育方式增添了生机，增强了更为直观、生动、随机的教育方式。3、两种教育手段通过整合也有助于自身方式的优化。信息技术教育手段就自身而言，往往更多地侧重于技术层面，通过与传统手段的整合运用，教师可以制作出更加关注幼儿本身、更加适合幼儿心理、生理特点的多媒介课件，提升该教育活动的合理性；而传统教育也可通过与信息技术教育的整合运用，有利于进一步拓宽教育思路、创新教育路径，容易接受和发现新的教育手段和工具，更好地丰富传统手段和发挥其师生互动性和教师亲和力。二、整合的原则及步骤1、因地制宜原则。根据幼儿园自身所处区域发展的条件，合理、超前地研究信息技术手段在幼儿园教育中的定位，依据实际需要和实际可能有针对性地相应购置计算机、多媒体等信息技术设备，形成与传统教学模式共同发展，逐步完善的综合教育氛围和环境。2、因人制宜原则。一方面不断提高教师的信息化教育理念和操作技能，一方面根据教师实际教育的效果制定信息技术教育目标。同时，幼儿的兴趣取向、接受能力、行为方式，也应成为发展信息技术教育手段的重要依据之一。3、合理配备原则。要在理论预研和实践归纳的基础上，消除对信息技术手段为主或以传统师生互动教育占优的主观臆断，实事求是地根据施教效果进行合理配备。4、目标主导原则。以 幼儿园教育指导纲要 在多年广泛研究实践的基础上设定的各项指导思路和目标任务为前提，而不能为手段创新而创新，这样才能为两者的整合提供有效的施展空间，也为两者的效能最大化提供强大的生命力。三、整合的范畴和路径1、教育任务管理创建幼教网站。通过本园幼教网站的全景展示和网络互联，及时与他园建立跨地域、多层面、及时性的沟通，增强幼教信息获得量和时效性，获得社会对本园的关注度，并可进行网络交流和研讨。尽管在某些领域不能代替原有园间互访、观摩及师生交流，但可在先期通过网络对不同幼儿园的初步了解中对需参观的幼儿园进行选择，有利提高交流借鉴的针对性。建立信息资源库。在传统教育资源库中，往往受制于文本保存的局限和检索的繁杂，使用效率不能充分得到体现。通过计算机软件管理系统，可以对各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各领域的优秀教案、课件资源等轻松进行归类、归档，并可在原有基础上不断进行丰富和完善，使使用效能大为提高。改进备课、研讨模式。在传统教育的备课中，增加计算机、多媒体、声像设备等课件制作内容，拓展辅助教件，使教师能更充分地运用各种教育工具更好地实施教育任务、实现教育目标。在教研中，增加对多景情教育的模拟，增强对计算机、多媒体运用等综合施教的评析，使教研活动具有更强的现实针对性和程序完整性。2、教育活动设计围绕幼儿身心健康成长，在幼儿园生活中，在教师的循循善诱下，开展一些人机交互活动，设计一些游戏情景，鼓励幼儿自我探索，让幼儿保证教育目标的正迁移。屏幕上美丽的画面，悦耳的声音，生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，手脑并用，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，自发体验游戏活动的快乐。围绕促进幼儿语言表达能力的发展，通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的，并能积极应答的情景。围绕促进幼儿良好道德品质的形成。教师在合理设定教育主题的同时，选择适合的软件，通过幼儿与计算机、多媒体的交互作用实现教育目的。围绕为幼儿科学教育提供良好的平台，从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件，人物对幼儿进行科学教育。围绕促进幼儿艺术活动的开展，教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、共同提高。 实践证明，在幼儿园教育活动过程中，恰当运用信息技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育活动组织方法，促进了教师组织教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展。通过这种形式，使我们的教育活动变得更有吸引力，更容易被幼儿接受，同时也让幼儿的生活变得更丰富多彩。6