1、《金色花》教学设计
教学目标：
1.正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵课文。
3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：
重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课时安排：一课时
教学过程：
资料链接：
一、了解金色花和泰戈尔：
1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
2.泰戈尔：印度诗人.作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》.《飞
2、鸟集》等，长篇小说有《小沙子》.《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚.最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
3. 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；
从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
预习检测：
1.朗读诗歌扫除字词障碍：
匿笑( nì )匿，
3、隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽.培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。
2.自主朗读诗歌，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮.快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪.担忧.焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩
4、子的淘气.撒娇和对母亲的爱恋）
初读知情：
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
-----明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
品读悟情：
1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
（孩子：天真可爱.活泼淘气. 孝顺机灵.天生善良。
母亲： 关爱孩子,沉静安详,善良慈爱,有修养，有生活情凋,有虔诚的信仰。）
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而
5、且一而再，再而三地不让妈妈知道?
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 ）
4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
合作交流：
1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
明确：一是印度人也
6、喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
明确：喜爱，赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子.孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！
仿写延情：
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
巩固练习：
１．有感情背诵课文。
２．你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？写一段话。
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