1、杨兴文名师工作室玉龙坝送教活动评课稿
厍东关乡营脚小学 何雨杰
各位领导、老师 ，大家下午好！
我是厍东关乡营脚小学的何雨杰，今天特别“感谢”，感谢杨校长为我们搭建的平台，给我们提供这么好的学习机会；感谢玉龙坝中心小学老师们热情的招待，感谢早上为我们呈现三节精彩课堂的三位老师！在这里评课谈不上，我只是代表我们小组听了三位老师的课后的一点感受。
三年级上册研究两种物体“一一间隔排列”的现象。间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。两种物体一一间隔排列，是最简单的间隔排列，其中的要素不多
2、规律比较明显，适合三年级学生探索。教学中老师的“扶”与“放”要相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。
下面我分别对三位老师的课说说我们组看到的一些情况：
李玲玲老师的课，准备充分，课件做的丰富，设计巧妙，思路清晰，教学风格沉稳、 大气、板书工整，字如其人，写得很美！但教学中老师“扶”得太多，放得太少，给学生思考的时间空间较少。课前“跺脚游戏”设计新颖，但没有抓住切入点进入“一一间隔排列”的教学中来，没有达到设计时的意图。出示教学情境图“兔子庄园”不用花太多时间让学生去独立完成，可以引导学生观察，让学生从观察中发现，“帕子和夹子是怎么排列的，木桩和篱笆
3、是怎么排列的……让学生初步感知“一一间隔排列”现象。接着再引导学生观察“帕子是用什么夹住的，几个夹子，几块帕子？”木桩和篱笆……也一样。学生通过观察，数一数就知道了，老师根据学生的回答出示答案后让学生再观察发现“一一间隔排列”规律，老师进行总结、概括、呈现出来，这样更能关注学生的学习过程的体验！老师不要包办了一切，不要让自己太累了，多给学生机会，多让学生表达！
张小七老师的课，是成竹在胸，是研究型的课堂，他是学生求知路上的导师。他不仅教给学生知识，更交给学生学习知识的方法，真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”！首先他的设计特别有心，准备充分。比如课的开始出示的森林图不仅和教学情境图密切关联，而
4、且也让学生知道大自然中有许多值得我们去探索的奥秘。准备小红花和大母哥的贴图，符合学生的年龄特点，学生特别喜欢。其次他特别关注学生学习过程的体验。比如教学中利用教学情境图引导学生观察，完成导学单，展示导学单让学生说，夹子和手帕、木桩和篱笆、小兔和蘑菇是这样排列的，张老师根据学生的回答，相机板书。“一一间隔排列”规律呈现的自然而然。出示生活中一一间隔排列的现象，让学生知道数学应用于生活。
教学中张老师抓住让学生感知、探究、运用，再现”的环节进行教学，主次分明，思路清晰，是一节特别成功的课！如果给学生多一些激励性的表扬，课堂气氛更活跃！
安老师的课，热情、大方，甜美的声音、甜蜜的笑容，怎能不让学
5、生喜欢呢？她的设计大胆，利用“抢占阵地”游戏引入课题，调动了学生的学习的积极性。教学中引导学生充分感受探究，促进学生思维发展。呈现兔子庄园的画面，同组的两种物体为什么都相差1个？数量相差1是不是规律？需要进一步研究。这些思考使学生进入探索规律的状态。于是，安老师抛砖引玉，把1只兔子和1个蘑菇看成一组，圈在一个圈里。让学生仿照样子圈一圈，圈的结果是多余1只兔子，表明兔子与蘑菇像图画里那样排列，兔子应该比蘑菇多1个。按照圈兔子与蘑菇那样，把夹子和手帕、木桩和篱笆同理圈一圈，能够发现多余1个夹子或1根木桩，并且体会同组两种物体个数相差1的必然性与合理性。接着还设计了一个再次验证规律的操作题：让学生上台摆圆片和小棒，摆一组两端相同的间隔排列，摆一组两端不相同的间隔排列，看看是否符合规律。这样既能渗透一一对应的数学思想，又能加深学生对规律的理解。
本节课学生的动手操作能力得到了锻炼，思维能力得到了锻炼，学生的学习热情也比较高，是一节非常有效的课。
同一课题，不同的老师，别样的精彩！再次谢谢三位老师，你们辛苦了！
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