李敏培训案例.doc

怎样有效实施“点 ·线 ·圆”和美语文　

时间：2014年6月
授课人：李敏
参加培训人员：湘乡市东方红全体语文老师

《妈妈的帐单》教学设计

教材简析
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。
教学目标：
 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读的能力。
 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
教学过程：
　一、自主质疑，激趣导入，
1、板书“0＞60”
　　 2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？板书问号。
　　 3、这个问题的答案就藏在一份妈妈的账单里，让我们一起去探究吧。
4、板书课题“妈妈的帐单”（读题，给“账”组词，让学生体会带有“贝”的字与金钱有关。）
　二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。
2.检查词语：
小彼得 账单 索取 慈爱 塞进
报酬 款项 芬尼 如愿以偿 羞愧万分
蹑手蹑脚 小心翼翼
3.概括主要内容
你能从中选择一些词来说说课文的主要内容吗？同桌互相说说，指名说。
小结：可抓文中的关键词来概括文章的主要内容。
三、 自主探究，感悟账单
1出示自学提示，学生自学
（1）、读一读，找一找：静心默读课文，用笔框出两份账单的内容，找一找它们的不同之处。
（2）、想一想，说一说：妈妈的账单上为什么写的都是“0芬尼”？小彼得看到妈妈的账单后会怎么想？在学习小组内交流交流。
2.交流：对比两份账单有何不同，鼓励发表不同看法。（内容不同，时间不同，报酬不同）
3、研读妈妈的账单
（ 1）指名读。
（2）从账单的款项想象妈妈和小彼得之间的感人画面。
（3）师引读账单，体会这份账单里的深意。
4.补充阅读资料《母亲的工资》选段，再读妈妈的账单，对比感受“0芬尼”中蕴藏的深意：母爱的无私无价。
5.听师配乐范读最后一段，观察插图，想象此时小彼得最想对妈妈说什么。
6.感悟发现文章在表达上的最大特色：小彼得给妈妈的是一张索取报酬的账单，而妈妈给彼得的是一份无私的账单，这就是鲜明的——（对比），这种手法也是这篇文章最打动人的地方。板书：对比。
7.升华主题：学到这，0为什么会大于60这个问题解决了吗？给老师改改板书表达你此时的最深感受。
四、诵读小诗，拓展延伸
母爱是一首歌，令我们反复吟唱；母爱是一副画，让我们回味无穷；母爱更是一首小诗，我们读着读着就醉了。 齐诵小诗《妈妈和太阳》。
布置爱的作业：学完课文你回家后最想对妈妈说什么，最想为她做什么？回家完成爱的作业。

语文是知识的载体,传统的语文教学，却只强调它的工具性。如今，在“语用带动人文”教育理念的指引下，面对学生课堂上眼神呆滞、表情冷漠的无动于衷的种种，我们广大的语文教师该怎么做？该怎样才能更巧妙地拨动学生心中敏感的那根弦，激发他们的求知欲、好奇心，使他们活跃的智慧和鲜明的想象得到发展呢？我以为，可以有效实施“点·线·面”的和美语文。“和美语文”是一种教育教学的美好境界，具体到一堂课的教学设计，必须遵循一定的操作程序，基本操作程序为“寻点—拉线—丰枝—画圆”。 　　
1寻点。“和美语文”是一种教学境界，更是一种教学追求，它的落脚点应是“和”与“美”。如何才能使课堂呈现“和美”的境界呢？　一堂课，作为一个完整的艺术品呈现，必须有一个主轴、一个中心点，这个“点”如同是一堂课的“课眼”。一堂课有了“课眼”，就可起到提领而顿、百毛皆顺”的效果。从不同文体的文章看，诗有“诗眼”，词有“词眼”，小说、散文，都有自己独特的“眼”，从“眼”入手，可以窥到文里无限的“风景”，从“眼”中可折射出文章的语言、情意、信息等浓缩的精华。“课眼”有时可以和“文眼”相叠，有时又可另辟蹊径，独立存在。“课眼”可以是文章的语言点，可以是本课的语文能力训练点，也可以是文章蕴涵的情意点。我们可以根据文本的特点，确定相关的点作为“课眼”。　
人教版第7册 《妈妈的账单》》一课中 “理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是本科教学的难点，要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分对比读悟，再重点研读妈妈的那份账单。对比两份账单，找到最大的不同之处——报酬，这就是我教学的切入点　这个点可以说是个情意点，是文章的文意所在。确定了文章的“课眼”、整堂课就有了主心骨，有了方向。　　
2拉线。一堂课的设计，在确定了中心点后，还应该“拉线”，力图使课的结构“主干分明”。“拉线”的过程也是选择教学内容的过程，而教学内容的选择是决定一堂课成败的基础。教材内容大于教学内容，文本呈现的是个茂密的语言“大森林”，如何从这“大森林”中“披荆斩棘”开辟出一条道来，找到最集中的重点内容进行突破是关键。
　　《妈妈的账单》教学中围绕：“报酬”这个点，拉出一条线：为什么妈妈的账单上写的都是“0”芬尼？这条主线，贯通了文里文外，贯通了语言的吸收与表达，给学生留下无限启迪与思考，所以说，这是一条具有流畅性、延伸性功能的“直线”，而不是“曲线”，更不是“线段”。　　
3 丰枝。“和美语文”课堂教学艺术不仅追求课的“主干分明”，还特别强调“枝叶茂盛”。在“点”和“线”的牵引下，还需“上挂下联，左右逢迎”，做到方方面面整合，前前后后贯通。把跟主线相关的文化、语言、知识等信息都整合进来，使课堂内知识点统整，使课内外信息融通，使课堂丰厚、充盈，以点带面连体，形成立体课堂结构。　　
《妈妈的账单》教学中，我精心设计了导语，创设了一个具体的情境，引导学生联系自己的生活体验把文本读厚，采用想象补白的方法：“读着读着，你的眼前仿佛出现了哪些动人的画面？”从账单的款项里跟着小彼得回忆成长中母亲给予的爱。在学生有感情地读完妈妈的账单后，我用这样的话打开孩子们的想象之门：“谢老师也是一位母亲了，读着这份妈妈的账单，我从‘为他生病时的护理’里仿佛看到了这样一幅画面：小彼得六岁时的一个深夜，下着大雪，小彼得突然发起了高烧，爸爸没在家，妈妈背着小彼得，冒着大风雪来到医院，陪着他打点滴，给他讲笑话，后来小彼得安安静静地睡着了，而妈妈一夜没合眼。孩子们，读着这份账单，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”此时课堂里静静的，有思绪在流淌，有情感在酝酿。一分钟后，有学生这样说：“小彼得刚出生时又哭又闹，妈妈一直抱着他哄他笑，直到他睡着了，妈妈才合了一下眼，可没多久，小彼得好像做了恶梦突然睁开眼不停地哭起来，妈妈又逗他笑，給他泡牛奶，忙个不停。”我及时点评：“小时候的你也是这么闹的吧，妈妈多辛苦！你的想象真具体真有感染力呀！”还有学生这样描述：“一个大冬天，下着大雪，外面的饭店都关门了，家里停电了，煤气也没有了，小彼得饿得哭了起来，妈妈想尽办法，找尽家里的所有事物给小彼得吃，自己没吃一点东西。”我评:“你是从‘为他十年中的吃喝’引发的联想吧。孩子们，妈妈就是这样，宁可饿着自己，也要喂饱自己的孩子！”“每当小彼得犯了错误，妈妈都会轻柔地跟他讲道理，从不打他骂他。”“你的妈妈是不是也是这样慈爱地对你？”“是的！”……通过我的引导，学生从多角色、多层面地触摸了语言、揣摩了语言，将无声文字转化为有声的语言，真正用心地去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，他们的想象有根基，那就是自己的生活实际，他们的想象有依托，那就是“妈妈账单”里一条条的款项，所以他们的想象是那样丰满而立体。此时，我话锋一转，出示阅读资料《母亲的工资》片段，对比妈妈账单中的“0”芬尼，孩子们震撼了，自然而然地有了他们对母爱的独特领悟：“母爱是最强大的，是妈妈与孩子共有的幸福。”“母爱是无私的，我们现在能做的就是多为父母做家务，并且不要报酬。”“母爱是无价的，金钱无法来衡量。”“母爱是一生中最美好的东西，我们要好好珍惜。”他们从这个“0”芬尼里感悟到了很多很多,丰富了“0”芬尼的内涵，画出了母爱无私、无价、无声的圆，自然也解决了之前的疑问：0为什么会大于60，可以说是水到渠。

评课议课：
郭湘辉老师：寻点、拉线、连成面，一堂课的“骨架”撑起来了，再以“血肉”充实之，这课就变成立体的了，就有了活力和气韵。这样的课堂，离充满了雅俗之美、生命气息的“和美”之境也就不远了。建议更放手让学生自主去探究那个点，通过小组合作拉线连成面。
彭燕 老师：“和美语文”的教师导语要努力使语言与教师个性、文章特性、课堂课境巧妙融合在一起，努力追求语言的文雅之美。
沈豪英老师：要给学生一个支点，让他们自己到课外再去拉线、画圆。所以在课堂上，我们要画一个“开放的圆”。

指导要点：
1“和美语文”的实现要尊重学生的选择，为学生创造最大限度的自由　　
2.以读为主线，引导学生在读中感悟、在读中理解
3.用真情潜心创设和谐愉悦的学习环境