1、科学课如何对学生进行发展性评价
焉耆县查汗采开乡中心学校 巴提鲁克
发展性评价是基础教育课程改革的系统工程之一。正如〈纲要》指出:评价改革的目标是"改变课程评价过分强调到别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求。即评价不只发挥鉴别和选拔功能,更应实现其教育和促进发展的功能。
《纲要》还要求建立促进学生全面发展的评价体系和思路,指出"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"
《
2、科学课程标准》还明确提出评价的主要目的:"了解学生实际的学习和发展,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。",总之,对学生进行发展性评价的理论认识,是促使教师积极投入评价改革实践的前提。
通过学习我们清楚地认识到:过去对学生的评价存在很多弊端。从评价主体看,注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价;从评价内容看,评价指标单一,注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价:忽视学习态度,学习兴趣等内容的评价从评价形式看,重视笔试,忽视了对口试及操作技能的评价,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。从实际看,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不
3、到很好的保护,学生的主观能动性得不到很好的发挥。如部分学生课前准备不积极,尤其是实验自备品往往以忘记为理由,严重影响教师正常授课,学生动手能力的发展。课堂上学生参与实验、观察的积极性欠佳,学生对课外活动,如观测、种植、饲养缺乏耐性或持之以恒的精神。总之,针对过去评价存在的弊端和实际存在的问题,我们教研组积极探索对学生进行发展性评价的尝试,其具体做法如下:
1、在评价形式上,由期未评价改变为以日常的随堂评价为主。即一课一评价的方式,既有笔试,又有口试从课前准备到课中表现和课后表现,每堂课都要进行评价,促使学生重视每一课的学习。
2、在评价内容上,由单一的一张卷的评价学习结果,改变为全方位的评
4、价内容、既有知识也有能力,既有动手也有动眼、动脑,既有个别表现也有合作表现,既有课内知识也有课外知识,既有个别素质也有综合素质的评价。多年来我们指导学生办手抄报,学生的综合素质有明显的提高,学生自己设计版面,收集资料、排版、书写、绘画,这些评价内容囊括了学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等各方面的变化与进度。
3、在评价主体上,由教师给学生评价,改变为学生自评、互评为主。学生的自评,是学生按照教师提供的评价内容进行自我评价,促使学生对自己的学习过程进行回顾、反思和评价,培养学生的主动性和对学习负责的态度。学生的互评是以小组为单位,在小组长的组织下,个人汇报评价结果,组内同学发表意见,同意或否定,并说出理由。这样可以正确地评价组内每位同学,培养学生观察和发现别人的优点,对学生的进步给予肯定,使学生有成就感。对再表现不好的方面给予及时的提醒,使学生知道每个人的一举一动学生都看在眼里,从客观上给学生一种外在的压力,有调动其内在动机一一我要好好地表现,发扬成绩,改正不足,把错误消灭在萌芽状态,使学生每天都能看到自己的进步,建立自信。
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