雷电颂（导学案）.doc

大垸中学八年级语文备课组12367
大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人： 刘 华 审核： 审批：
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《雷电颂》
预习展示
二课时

学 习
目 标
1、 了解伟大爱国诗人屈原的人生经历。体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。体会风雷电等的象征意义。  
2、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表达效果的方法。
4、反复吟诵这首散文诗，理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情，培养学生的爱国主义情感。       
学 习
重 点
1．品味语言，理解语言中所包含的深意。
2．指导学生有激情用感情的朗读。
学 习
难 点
1．品味语言，理解语言中所包含的深意。
2．指导学生有激情用感情的朗读。
第一课时
民俗导入： 
屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。楚国国势一天不如一天,失掉了对
抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上。奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。
郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞.代表作： 诗 集《女神》 历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
听读课文，整体感知。
1、检查预习：巩固字词
2、朗读《雷电颂》：要求学生在听读过程中思考下列问题：
（1）、你觉得本文在语言上有何特点？

（2）、与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？

（3）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?它们分别体现在哪些段落？
课文表达两方面的内容：
第一部分 ( - ) ：
第二部分( - )：  
（4）、课文朗读中你感受最深的是什么？你认为朗读这篇文章要怎样才能达到这种效果？ 
对黑暗的 ；对光明的 ；对神鬼偶像的 ;
深刻体会人物情感：注意语 、语 、语 。
3、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。 
4、请学生示范读。（教师点拨） 

第二课时
一、研读赏析：  
跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从屈原的内心独白中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
A、赏析第一部分：用下列句式说话： 
“屈原呼唤：__________________   ； 希    望 ：___________________ ”

B、赏析第二部分，用下列句式说话： 
“屈原斥责 ： ________________ ； 因    为 ：__________________。”  

二、跳读精读。
（一）分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的 ，流露出屈原对风的 ，风是 力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的 ，表达了诗人对光明未来的
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力
抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的 与 ，表现了诗人对黑暗世界的 和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的
你认为屈原是一个怎样的人？

（三）象征手法：
是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化 ,激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。
请说说下列形象的象征意义：
风雷电：象征 。
洞庭湖、东海、长江：象征
无形的长剑：象征 。
土偶木梗的群像：象征 。
（四）本文运用了哪些修辞手法？
拟人：最直接最有力地表达情感，表达爱憎。
反复与排比：使文章句式整齐，铿锵有力。
三、写作特点：
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
四、写作意图：
郭沫若借历史上屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作用。
总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求， 

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：刘 华 审核： 审批：
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《雷电颂》
预习展示
二课时
师用

学 习
目 标
1、 了解伟大爱国诗人屈原的人生经历。体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。体会风雷电等的象征意义。  
2、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表达效果的方法。

4、反复吟诵这首散文诗，理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情，培养学生的爱国主义情感。       
学 习
重 点
1．品味语言，理解语言中所包含的深意。
2．指导学生有激情用感情的朗读。
学 习
难 点
1．品味语言，理解语言中所包含的深意。
2．指导学生有激情用感情的朗读。
第一课时
民俗导入： 
     每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们借助郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 
屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。楚国国势一天不如一天,失掉了对
抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上。奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。
郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞.代表作： 诗 集《女神》 历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
听读课文，整体感知。
1、检查预习：巩固字词
2、朗读《雷电颂》：要求学生在听读过程中思考下列问题：
（1）、你觉得本文在语言上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
（2）、与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？
是屈原的内心独白。
（3）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?它们分别体现在哪些段落？
课文表达两方面的内容：
第一部分 (1-8) ：歌颂风、雷、电。
第二部分(9-13)：怒斥神偶。 
（4）、课文朗读中你感受最深的是什么？你认为朗读这篇文章要怎样才能达到这种效果？ 
对黑暗的愤怒；对光明的礼赞与向往；对神鬼偶像的斥责;
深刻体会人物情感；注意语气、语调、语速。
3、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。 
4、请学生示范读。（教师点拨） 

第二课时
一、研读赏析：  
跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从屈原的内心独白中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
A、赏析第一部分：用下列句式说话： 
“屈原呼唤：__________________   ； 希    望 ：___________________ ”
教师点拨：呼唤咆哮的风，希望他吹掉这比铁还沉重的黑暗；他呼唤轰隆的雷，希望把他载到没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的地方去；他呼唤闪电，希望把这比铁还沉重的黑暗劈开、劈开、劈开；他呼唤风雨雷电，希望把这黑暗的宇宙炸裂、烧毁。表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
B、赏析第二部分，用下列句式说话： 

“屈原斥责 ： ________________ ； 因    为 ：__________________。”  
教师点拨：斥责土偶木梗，因为他们没有德能，姿势产生黑暗的父亲和母亲；斥责东君，因为他没有心肝、没有灵魂。
二、跳读精读。
（一）分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗 ，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。
抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现 了诗人对黑暗世界的强烈愤懑 和摧毁黑暗的热望，也表明了 诗人对光明未来的热烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然 正气和英勇无畏的斗争精神的人。
（三）象征手法：
是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化 ,激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。
请说说下列形象的象征意义：
风雷电：象征改变黑暗现实的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗的群像：象征无德无能、欺民 惑众的官僚统治集团。
（四）本文运用了哪些修辞手法？
拟人：最直接最有力地表达情感，表达爱憎。
反复与排比：使文章句式整齐，铿锵有力。
三、写作特点：
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
四、写作意图：
郭沫若借历史上屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作用。
总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，