1、师德即师爱
城关二小 于珍珍
小学语文不仅是小学各基础学科的基础，更是人文教育的宽广舞台。目前“关怀人文，关注人性”的教育理念在教育领域逐渐深入人心，语文教育的人文性越来越受到普遍关注。小学生理应从语文一科学习中得到更多的文化知识和人文关怀，成为一个同时具有高智商和高情商的人。这就要求小学教师能够最大限度地做到以人为本，教书育人。
（一） 既参透教材更吃透学生
参透教材和吃透学生是教师遨游教改蓝天不可或缺的双翼。教材和学生在教学中各有不可替代的作用。扎实的专业知识是建构教师宏基伟业的牢固地基，地基砸得越深稳，教师向上发展的空间才会越广大；同时，一个教师是否合格，
2、教师的教学是否成功，关键还在他的学生。教师应充分考虑学生的实际接受能力，善于找到其兴趣点，将一般的问题兴趣化，再投向他们，一石激起千层浪，把握时机进行教学。将学生本已感兴趣的教学重点引领向一个新高度，更好地完成教学。
（二）课堂教学以学生为本
让人文精神渗透课堂。语文课堂应该是充满人情的人文精神的课堂。教师与学生之间关系是平等的，他们之间的学习研讨是双向互动的，只有这样，也才能达到师生之间信息的交流，知识的交流，情感的交流。
（三）作文教学以育人为主
欲作文，先做人。这是我的作文原则，也是我要求学生的作文原则。我在作文教学中大力提倡同学说真话，舒真情，写作文以“
3、我”为中心，即“以我眼看，以我脑思，以我手写”，决不人云亦云。于是，作文不仅最大限度地反映了一个学生的综合素质，也最真实地暴露了学生思想中的问题。弘扬真、善、美，剔除假、恶、丑，不可掉以轻心。
有 一篇写心灵需要平视的作文。有学生在作文中称自己的老师为“可恶的小妇人”，更有甚者诅咒曾经教过自己的老师在上班路上摔死，原因是老师罚抄作业或当众侮辱了他的人格，我以为这是作老师的大悲哀。我平心静气分析他们的心理，也许是小学阶段的教育唤醒了他们对人、对人格的理解，于是他们要讨回做人的尊严，而他们宣泄的方式又是何等偏激，他们不知道在讨要自己尊严的同时也已经冒犯了他人尊严。他们人格曾经受到侮辱，于是埋下了
4、仇恨的种子，可要想扭转他们已经扭曲的心灵，又谈何容易，唯有首先以循循善诱来化解他们心中对老师的误解，再以切实行动来纠正他们心中对老师的偏见。教师的工作任重而道远。
话又说回来，教师的素质亟待提高。我们只有加强自身道德修养，突出自身人格魅力，使自己首先成为一个既具有渊博知识、扎实功底，又具有高尚品德、美好情操的合格教师，那么，人类灵魂的工程师才不会成为一句空话。语文教师在塑造人类灵魂的工作上，具有得天独厚的优越性。
高质量的教育，必须有高素质的教师。强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德是一个独特的体系，有其特有的内涵、规律和作用。我们要
5、造就千千万万适应时代需要的人才，其根本保证在于建设一支德才兼备、忠诚于人民教育事业的教师队伍。振兴21世纪的中国教育呼唤高尚师德。
师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
