1、 雪花的快乐
学习目标：
1、朗读诗歌，理解雪花的快乐。
2、品读诗歌，体会诗歌的音乐美。
学习重点：
朗读诗歌，理解雪花的快乐。
学习难点：
品读诗歌，体会诗歌的音乐美。
教学方法：
朗读指导法，点拨法。
教学过程：
一、 谜语导入,介绍作者。
“叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。”这是什么呀！对雪花！今天我们要欣赏的雪花，没有柳宗元笔下“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的凝重，没有李白笔下“燕山雪花大如席”的欣喜，也没有岑参笔下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美，更没有苏轼笔下“玉花飞半夜，翠浪舞明年”的晶莹，有的只是快
2、乐，今天我们来学习现代诗《雪花的快乐》。
1.学生介绍课前搜集的关于徐志摩的资料。
徐志摩，诗人，散文家。曾留学欧美，他的诗歌创作深受英国唯美主义及艺术至上的思想影响。是“新月派”的代表人物。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》，散文集有《落叶》《巴黎的鳞爪》等。
2.明确目标：
①.朗读诗歌，理解雪花的快乐。
②品读诗歌，体会诗歌的音乐美。
二、 初读诗歌，体会诗歌的意象美。
教师范读，学生根据屏幕朗读提示自读，思考填空：
1.诗歌中的意象有哪两个？
明确：【我（雪花）和“她”】
2.“我”是一朵 的雪花，我因为 而快乐！
学生展
3、示：
我是一朵潇洒的雪花，我因为自由而快乐！
我是一朵执着的雪花，我因为坚持自己的方向而快乐！
我是一朵有目标的雪花，我因为有思想而快乐！
我是一朵幸福的雪花，我因为实现了理想而快乐！
……
鼓励学生多角度理解这首诗。
3.文中的“她”象征什么呢？
她或许是诗人想象中的情人，或许是升华了的神圣的爱情，或许是诗人的理想，再或是自由等等。
这个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊！她高洁，美丽，优雅。她是现代美学时期永恒的形象。
教师点拨：这首诗共四节。与其说这四节韵律铿锵的诗，具有启承转合的章法结构之美，不如说它
4、体现了，诗人激情起伏的思路之奇。徐志摩把一切内容建筑在“假如”之上。“假如”给这首诗定下了柔美、朦胧的格调，也让诗歌中的热烈和自由笼罩在淡淡的忧伤的光环里。
三.合作探究，品味诗歌的音乐美。
1.你能从哪些词语读出雪花的快乐？自己读一读，圈一圈，和小组成员说一说。
展示发言：
“身轻”的灵活轻松,“潇洒的”气度超凡，“认清”“认明”“粘住”“贴近”“飞扬”“消溶”，这些动词不仅能体现雪花的动作行为，也能体现它的精神面貌，这些词都体现了雪花的快乐，。
“翩翩” “娟娟” “盈盈”……
教师点拨：大家真是慧眼识珠呀！找的好几个都是叠词，比如“翩翩的”“娟娟的”“盈盈的”这些叠词的使
5、用，既能使雪花更加形象，又使诗歌音律和谐，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳，富有音乐美。大家再来读一读试试看！
翩翩的在半空里潇洒
在半空里娟娟的飞舞
盈盈的,粘住了她的衣襟
请学生展示朗读，教师指导朗读。
2.我们知道诗歌的语言是讲究凝练的，用惜字如金来形容也是不为过的！可是徐志摩却在诗中连用三个“飞扬”，你觉得有这个必要吗？
学生讨论作答：①每一节三个“飞扬”，反复出现，充分表达了诗人欢快自由，无忧无虑的心情，舒畅自然，无拘无束。
②前三节诗歌中，“飞扬”反复出现，使整首诗也有回环往复的美感。
③我觉得这首诗用韵也灵活自然。
教师点拨：这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的
6、交响。
纵观全诗，反复的修辞，叠词的使用，灵活自然的韵脚，极大地增强了诗歌的音乐美，也体现出一种和谐的旋律美。
就让我们用朗读再次深情的演绎出雪花的快乐吧！
3.徐志摩曾说：他自己的人生观只是一种“单纯的信仰”，里面只有三个词：一个是爱，一个是自由，一个是美。你觉得这首诗有他信仰的体现吗？
学生思考并讨论：
这首诗美在整齐的结构，这首诗美在形象的画面，这首诗美在和谐的音韵，这首诗美在……
4.课堂小结：徐志摩以雪花自比，以雪花为意象，这是灵性的雪花，人的精灵，他热爱自由，有方向，有追求，他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。
雪花的旋转
7、飞扬和消溶，她的高洁、优雅和清幽，完全符合徐志摩优美灵魂的自由、坚定和执着。
师生再次深情朗读全诗。
四、课外拓展。
徐志摩的诗歌柔美、清新。擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，至今影响不衰。请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会这种特点。
五、作业。
试着用诗句或者富有文学色彩的语言，说说你下雪时的感受，也可以说说你的联想和想象。
六、板书设计
雪花的快乐
翩翩
盈盈
娟娟
她：理想、美、自由。。。。。。
2017洛阳市优质课 语文版七年级语文上册11课
《雪花的快乐》
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