1、自信是人们相信凭借自己的能力，实现所追求的目标。自信是人进取心理不可缺少的根基。俗话说：信心多一分，成功多十分。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。
缺乏自信心，往往缺乏战胜困难的勇气。一旦遇到挫折和失败，就情绪低落，灰心丧气，甚至惊惶失措，彻底崩溃。它不仅制约学生的行为，而且束缚了学生的思维。使学生在学习各方面难以达到其理想的效果。
小学生年龄小，可塑性强，帮助他们从小树立自信心，让他们身心健康地发展，是教育工作中的重要环节。要想建立自信心，就必须具备以下两个条件：
（1）相信自己能行；
（2）自己的能力被别人欣赏，承认，生活在被欣赏的环境中。
怎样培
2、养学生的自信心呢？
一、对学生以鼓励为主，唤起自信心。
教学中的“评价语言”尽量以下面鼓励为主，通过简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。平时要尽可能地表扬每一个学生，细心留意每一个学生的闪光点，把握时机，如在学生取得成绩时，学生做好事时，特别是后进生取得了一点进步时等。把握住学习生活中的细小事情，让学生切实感受到教师对他的了解和重视。
二、设立适中的教学目标，让学生产生自信心。
确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择学生适应的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有
3、收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时，要适中，要让学生“跳一跳”才能获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。
三、班主任应创设一个欣赏、信任学生的环境，激励自信心。
一个人的自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相联。在儿童时期，对自我认识与评价是根据成人和伙伴的态度来确定的。作为班主任，首先应创设一个欣赏他们，信任他们的环境。要创设这个环境，须做好四个方面的工作：家长、同学、任课教师以及学生自己。其中
4、家长的态度直接关系到学生的自信心的建立，要让家长对学习中的子女采取信赖、欣赏的态度，对子女的缺点、错误要及时指出，但要注意教育语言。建议多用鼓励性的语言，如：只要你能坚持多观察、多阅读、勤练笔，你的作文水平就会很快提高。对子女不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。同学与同学之间，要互相信任，以友好的态度对待对方。
四、给学生创造成功的机会，增强自信心。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功 更能鼓起进一步成功的动力。”教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”。从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素战胜困难。
陈景润在谈到如何才能成才时，他说“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成”。自信心作为一种非智力因素，间接地促进学生素质的全面发展，学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还可以培养学生的创造性心理素质。教师要树立全面育人观念，把培养学生自信心摆到教育工作的每一个环节中去这是至关重要的。
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