绘画双线条小人的一些策略.doc

绘画双线条小人的一些策略
在原来的教学中，传统的做法，先请一个小朋友到前面当“模特”，然后请其他小朋友来观察，头是什么形状，身体是什么形状的。……然后由老师来帮助幼儿巩固小人的画法，效果不是很好。有很多幼儿在此后，仍然画的是单线条的小人。这次我进行了一次新的尝试，因为我班幼儿对图形有了一定的认识，且进行过图形的拼摆，经验比较丰富。根据这一情况，这次我先把一些常见的图形让孩子认识一下，如圆形、三角形、正方形、长方形等，然后再让幼儿观察“模特”，把图形与“模特”身体的各个部分进行对比，并说一说身体的各部分都像什么图形，再把这些图形进行拼摆，成小人（脖子位置有误区，不应该说成长方形，应该是两条线）在绘画过程中，对于个别绘画有困难的幼儿，采取了创设情境的方式，如单线条的小人没有力气，怎样让他们力量变大，可以在胳膊、腿的位置再加一条线。这两种策略使幼儿的绘画技能在不同程度上都有了一些提高，“长力气”的方法给幼儿从绘画单线条小人到双线条小人起到的很好的帮助作用，使幼儿理解起来更加的容易了。

危险的标志
今天，轮到我们班玩滑梯。刚来到滑梯面前，孩子们就迫不及待地冲上了滑梯。这时，马祎然叫了起来，“老师，滑梯不让玩了。”我赶快走了过去，问道“怎么了？”她指着滑梯上的黄色三角说：“老师，你看有个叉。”我仔细一看，哦，原来滑梯上有一个自制的危险的标志。就告诉他们：“这时一个危险的标志是小班的小朋友做的，告诉你们玩滑梯时，要注意这里。”刚说完，又有一个孩子喊了起来，“老师这边也有一个危险的标志。”“这边有一个。”大家都开始在滑梯找了起来。静怡跑过来对我说：“老师，我们也找危险的地方，也贴上一个标志。行吗？”我说：“行，我们一起找找危险的地方。”大家都赞同，有的在滑梯上找，有的在滑梯周围找。就这样这群可爱的孩子边玩、边找，有的幼儿在路过这些危险的标志时，还不忘互相提醒，“这里危险，注意安全。”回到班里后还在美工区里制作了自己的危险标志，并贴到了活动室里危险的地方。
《纲要》里说，“教师要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我们可以看出孩子们在发现—兴趣—引导—寻找的这一过程中，他们的安全意识加强了，这比单纯的言语说教要好上百倍、千倍。