春天诗意成长.doc

春天 诗意 成长
——《爸爸的花儿落了》听课感想 刘桂芳
二月二十日，正是春蕾点点绽放，细叶片片巧露枝头的早春时节。伴着春天的脚步，我走进报告厅，学习、倾听冯铁山教授在三鑫双语学校开讲的“诗意语文有效教学研讨课”。
接过泛着油墨香味的《初中语文学习》小报，《爸爸的话儿落了》一文映入眼帘——这就是冯教授今天讲授的课文。匆匆扫了几眼，心中不禁响起一个声音：“啊，这么长的文章怎么教呀？太难了！”（全文大约有2700多字）“爸爸的花儿落了”？这个题目是什么意思？——我埋头读文。匆匆读了一遍，还是没怎么明白，连忙专心听冯教授讲课。这一听，我就被冯教授精妙的提问艺术吸引住了。
一问巧设悬疑激诗趣。
抬头望去，冯教授正满面春风的给学生提问：“《爸爸的花儿落了》，同学们，看到这个题目，如果请你在末尾加上标点符号，你会加问号？还是叹号？还是省略号呢？”问题一出，同学们立刻抓耳挠腮，跃跃欲试。是呀，该加什么符号呢？这个新奇有趣的问题一下子集中了在场所有学生的目光，聚焦了所有听课者的思想，大家不约而同的思考着。我也跟着学生一起想：到底该加什么符号呢？好像加这三种标点符号都可以，又好像都不确定。正在犹疑之际，冯教授察言观色，话锋一转：“大家先思考，不要急于做答。”原来是设置悬念，虚晃一枪。
不过，这一问一引，切入新颖。即引起了学生的深入思考，又设置了悬念，激发了学生浓厚的学习兴趣，水波不惊地引入了下一步的学习。我不禁暗暗佩服。我连忙收拢心神，迫不及待地侧耳倾听。
二问统领全篇入诗境。
只听冯教授面带笑容的鼓励大家：“记叙文的构思原则一般是通过叙述人或事、物，来表达某种情感和愿望，或是经验和教训。请大声朗读你喜欢的课文段落，用不超过六个字的词句概括本文写了哪些事？”冯教授话音刚落，只见台上的同学们立刻全神贯注的默看课文。有的不时地快速画一笔，有的偶尔写几个字，有的用笔在段落间游走，斟酌……那种专注的神情让我不禁由衷赞叹。
这一点一问，既有高度又有台阶。我平时要学生概括文章的主要内容总喜欢问：“用你喜欢的方式朗读课文，用一句话概括文章主要写了什么？”“一句话概括”对学生有难度，使很多学生都不敢开口答问，课堂的这个环节就显得沉闷。而冯教授提问中的“六个字的词句、哪些事”这种提法巧，四两拨千斤，一问罩全篇。既为学生概括课文内容降低了难度，铺设了台阶，绕开了含义深刻的课文题目；又把学生引入了如诗般的林海音的童年生活，促进了阅读的轻松愉快。学生们一接触到自己熟悉的生活就有话可说了。于是大家纷纷举手：“逃学挨打、 参加毕业典礼、爸爸爱花、独自汇款、探望父亲、父亲去世”这些内容都被学生概括出来了。
三问柳暗花明品诗情。
我常以为：长文章最难的就是“品了。这么长的文章，品哪一句好呢？怎样引领学生深化理解，和文本真正的产生共鸣，和作者产生心灵的碰撞呢？我正苦于无计。只见冯教授胸有成竹，问题一转：层层深入地提出了三个问题：“1、本文明明写爸爸，为什么要写花呢？请快速找出写花的句子读一读，透过这些词语，你有什么感悟？”同学们迅速的找到了有关的句子，并积极的举手朗读出来。都说爸爸是个种花、爱花的人。冯教授还不满足，继续挖掘：“爸爸在院子里种花，院子就会怎样？（更漂亮！）爸爸买菊花装饰廊檐、客厅又会怎样呢？”
生悟：“爸爸是个多么热爱生活的人！”
冯教授忙引导：这样的花我们也可以说它是“生活之花”。“那爸爸给女儿戴花有什么深意呢？”
一生说：说明爸爸很爱女儿。”另一生答：“他希望女儿像花一样快乐的成长。”冯教授又引导：那在爸爸眼中女儿如花，我们可称这花是——（成长之花）。
“作者去医院之前两次提到落到地上的小青石榴，预示着什么呢？”
一生说：“预示爸爸的生命有危险了。”
另一生：“爸爸种的石榴自己掉下来了，爸爸的生命之花凋谢了。这是希望之花！”
如此深层次地领悟“花”的含义，学生接下来的朗读就更加声情并茂，感人至深了。
接着，冯教授又和学生一起品味了“文中写爸爸的句子”，抓住打我时的“左看右看”、送棉袄时的“看着我穿上”等动作细节，体会了父爱的博大无私，深沉厚重。并进一步探问“假如你就在爸爸的眼前，看着爸爸的眼睛，你看到了什么？你读懂了什么？你会做什么？”学生奋笔疾书，下笔如有神。
然后，冯教授用如诗般的语言引发学生对成长的思考。他说：“父亲的言行影响着人的一生，让我们每个人铭记在心，终生不忘。在这样的父爱中，小英子一天天长大了，她发生了哪些变化呢？”在学生充分找出小英子变化的语句朗读了之后，一个小测试开始了：爸爸的生命之花要落了，请写出“我”如此镇定的理由。注意语言简洁。
学生纷纷写道：“我终于长大了，学会了处理事情。”
冯教授不满足这个答案，轻声点拨：爸爸去世了，小英子伤心吗？（伤心）心里在流泪，表面却装得很镇定，说明小英子变怎样了？（坚强了）
最后冯教授深情地小结：父爱是深沉，这是我们往往忽略了严厉后的慈爱；漠视了……是爸爸多年的培养让我学会了坚强，是爸爸无言的爱是我学会了负责。把学生感动得热泪盈眶。
四问前后圆融升诗华。
冯教授趁热打铁：“现在要我们来给题目‘爸爸的花儿落了’加标点，你会加什么标点呢？”
同学们踊跃发言：“我要加省略号，因为小英子今后的成长之路还需要更多的自我探索。”“我要加问号，因为小英子的成长故事永远和爸爸分不开。”“我要加叹号，因为小英子是在告诉爸爸，‘爸爸，你放心吧，我已经长大了！’……”
学生的笔下，流露了多么深情的怀念，多么勇敢的面对，多么浓烈的热爱！
冯教授振臂一呼：“父爱如山，我领略了他的沉稳与厚重；”
学生的诗情满怀：“父爱如海，我领略了他的宽广与包容；”
“父爱如灯塔，我领略了他的安全与可靠；”
“父爱如青松，我领略了他的坚强与高洁；”
……
诗意的熏陶如此神奇，学生精彩的表达获得了满堂的掌声。在雷鸣般的掌声中，学生如早春的嫩芽一般，涩涩地，勇敢地成长起来了；在雷鸣般的掌声中，我庆幸自己有幸聆听冯教授诗意语文的有效教学。我想：冯教授是我们在“诗意语文有效课堂”之路上探索的引路人。今后，我们要不断学习，努力成长起来；我们的教学艺术也要努力成长起来，努力使自己成为“诗意语文有效课堂”这个百花园中的一朵小花。

2008.2.26.