如何提高农村学生记单词的效率的行动研究.doc

如何提高学生记单词的效率的行动研究
一．课题的提出：
随着改革开放的不断深化、市场经济的快速发展和城市化进程的不断推进，越来越多的农民工子弟走进城市校园就读。与城区籍学生相比，农民工子女在英语学习方面有着先天性的不足，农村中学生学习英语受到一定的限制，久而久之学生对英语失去了兴趣，而记忆单词对他们来说更是枯燥无味。很多学生感到单词难记，遗忘率很高。尽管花费了大量的时间和精力，但不了解单词遗忘的原因和规律，不知道“对症下药”，不会采取相应的单词记忆策略，效果不好。通过研究与实验能够提高学生的记忆效率，以进一步提高学生的听、说、读、写能力和学习英语的兴趣，为更好的学习英语打下坚实的基础。
二．课题的目的：
㈠通过本课题的开展实施，探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径。
㈡研究提高英语单词记忆效率的学习策略，提高学生英语的终身学习得能力。
㈢研究英语单词的记忆方法，既提高学生掌握单词的效率，又能增强学习英语的兴趣。
三．研究的方法和步骤
㈠研究方法：问卷调查法、行动研究法、经验总结法
㈡研究步骤
１、准备阶段（2011.9.5 ——2011.9.30）
选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
3周 对学生进行一次问卷调查分析学生单词记忆效率低的原因。
4周 对学生进行一次词汇测验来衡量学生的词汇水平。（班平均分52.36）
2、实施阶段（2011.10.8 ——2011.12.16）
制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。
5-6周 利用读音规则记忆法和词汇表多元记忆法记单词。
选择中考词汇表中的部分词汇，给出读音让学生根据字母及字母组合读音记单词。在每周末进行一次词汇测试来检验学生所给词汇的掌握。（班平均分54.21）
7—11周 利用分析单词形态法和联想法记单词
选择中考词汇表中的部分词汇（同3-4周）, 教给学生关于英语词根和词缀，词性的转化，合成词的知识，联想的方法与技巧来记单词，学会归纳近义词与反义词。在每周周末进行一次词汇测试来检验学生所给词汇的掌握。（班平均分63.76
12—13周 利用合作记忆法与随身携带法记单词
选择中考词汇表中的部分词汇（同3-4周），让学生分为6小组，随身携带单词表，成员之间互相督促、互相学习、互相抽背、形成竞争意识。在每周周末进行小组比赛。（班平均分65.21）
14周 以上方法综合，教会学生要及时复习巩固。提供给学生词汇，学生分组讨论采用什么方法学习掌握生词并决定最佳途径。15周后再进行一次综合测试，其难度与研究实施前的测试相当。（班平均分78.92）
3、总结提高阶段(2011.12.19——2011.1.6)
总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
四．课题操作方法：
在研究过程中，我们采取了如下操作措施：
㈠ 逐步渗透，初步感知
音、形、义”是单词的三个要素。传统的教学方法，一般是将音素、字母、单词分割开来单独教学，但效果欠佳。事实上，我们可以在教学中渗透帮助音与形之间的对应规律，初步感知音形义三者之间的联系。
在教学中渗透音标
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两者之间在发音方面也存在着一定的相同或相似之处。如：英语中辅/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /s/ /z/等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于区别对照，学生即可很快学会。老师可以帮助生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节,重读音节中的发音规则，进行按音节记单词。（读音规则记忆法，词汇多元记忆法）
㈡ 指导学法，巧记单词
分析单词的形态
既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识
(1) 前缀。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对）， 等等
(2) 后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）， 等等。
(3) 词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。
其次，教给学生英语构词法的知识。
(1) 转化，既由一种词性转化为另一种词性。
例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v. 飞行；
(2) 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；
(3) 合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。
如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间；
再次，教给学生联想记忆法
(三) 联想的方法和技巧
① 新旧知识相联系
例如：old——cold; shirt——skirt; rice——nice
② 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到 part。
③ 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
④ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。
⑤ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。
⑥ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；
mouth 嘴 — month 月；march三月—match比赛
（四）合作记忆与随身携带记单词，游戏辅助，乐记单词
让学生养成随身携带单词表记单词，把他们分为6小组，成员之间互相督促、互相学习、互相抽背、形成竞争意识。在周末进行小组比赛。在学完单词后，还设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂的情绪中回顾单词。如claping game: h-o-m-e, x-o-me, x-x-m-e, x-x-x-e. （x代表拍手）让学生一边背诵一边拍手，在趣味操练中不知不觉掌握单词。此外，还可以开展spider web, chain drill, hang man等游戏辅助教学。
（五）拓宽渠道，及时巩固
教会学生要及时复习巩固及复习的策略。(1)当堂归纳，做巩固练习；(2)晚自习做作业，应用式复习；(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”；(4)次日早晨复习或新课前复习；(5)配合周周练、月考复习；(6)学期复习等等。提供给学生词汇，学生分组讨论采用什么方法学习掌握生词并决定最佳途径。学习后再进行一次综合测试，其难度与研究实施前的测试相当

五. 课题的成果分析
经过短短1学期的教学实践，我们的研究得到了可喜的回报：
(一). 行动研究前后的测试结果可以进行比较，从这次行动研究和测试结果中可以看出，有效的词汇学习策略可以帮助学更好地学习掌握生词，从而提高他们的听说读写能力和自我表达能力。
（二）.探索出一条能提高学生单词记忆效率的有效途径,使学生在听、说、读、写单词的基础上，提高单词记忆效率，单词记忆的效率提高了，其他各方面也相对有了很大的提高，比如： 口语能力的表达，阅读能力及写作。过去学生只局限于课本中的对话，现在学生能够主动找其他有关英语方面的书籍来进行阅读，不认识的单词或句子能够主动去查阅资料,全面提高英语听、说、读、写综合能力。
（三）.学生掌握英语的正确高效学习策略，尤其是单词记忆方法，形成了自己的独特的记单词的方法，变得爱动脑筋了，并且懂得的互相帮助互相监督互相提高, .提高学生学习英语的终身学习能力。。
（四 ）.课题的实施，增强了英语教师的单词教学水平，更从根本上提高了学生记忆英语单词的效率，学生能主动运用记忆单词的策略帮助自己记单词，彻底改变了单词记忆难的状态，学生记忆英语单词的自信心增强了，学生对英语的学习越来越感兴趣。英语课堂教学效率得到了提高，减轻学生学习负担。
（五）.突破英语单词好学难记的瓶颈，较大幅度地提高英语教学质量，改变英语教学中基础知识不扎实的现状。
六．今后努力的方向
本次行动研究对我和我以后的教学意义重大，它不仅改善了学生学习记忆单词的方法，提高了他们的学习效率，也提高了我的教学能力。课题的研究过程中，我们发现了一些不足和疑惑，更待我们今后进一步的弥补和研究：1.由于课题开展实施的时间尚短，而记单词是一个细水长流的工程，在课堂教学中，用于记单词的时间有限，学生还无法达到熟练应用记单词的策略的程度，对待最后的测试，有些学生注重分数这个结果，仍然使用死记硬背的方法，这样，有可能对学习的效果造成影响。2.在今后的教学中，我们仍然要脚踏实地，积极探索，勇于实践，及时总结，应该多注意帮助学生掌握好的学习方法，帮助学生学会学习，以提高我们的教学效率和学生的学习效率。