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对我三个误区的思考
安庆田家炳中学·数学组·刘进
今天是中考结束的日子，又一届学生毕业了。心头满是兴奋，整个人都觉得轻松起来，下午得好好地玩一把。我在回来的路上，心里暗暗地盘算着。于是，中午小休过后，我就打电话约人出来打牌。联系好以后，我正准备出门。这时，手机铃响了。我看了看号码，是学生陈倩家长的电话。想想，这又是一次电话家访，我似乎已司空见惯了。接通以后，听见电话那头一个弱弱的声音：“刘老，你觉得这次考试卷子难不难？”“还好，都是常见题型！”我看都没看到试卷，但急着赶时间，便敷衍地答道。“我感觉没考好，心里好担心！”“放心吧！你平时成绩不错，应该不会大起大落的，老师相信你！”“谢谢了！我爸爸还有话和您说……”“刘老师吧，又让您费心了！这孩子，她老觉得这次考得不好，上午考完回到家，就一直在房间里哭，我们劝都劝不住。没办法只好打扰您了！本来想中午打的，又怕影响你休息，真不好意思！刘老师没事的时候，到家里坐坐。”我听着听着，简单地客套几句，便挂了电话，心中只感到阵阵内疚。
家访，对我好像成了一个陌生的名词。三年前，也是在这个时候，老郑曾问我三年来去过哪些学生的家，当时我自豪地回答：全去过，那时真地问心无愧呀!现在呢？我在记忆中搜索着。恐怕得有一年了吧！平时家访，最多一个电话或是请请家长就算完事。以前家访的责任心，现在好像早没了。陈倩家就在学校旁边，三年里我竟然从来没有去过她家。我想，虽然她已经毕业了，可我今天有必要去一趟。于是，我便打电话取消了牌局。同事听我说要去进行家访时，感到非常诧异。问我：“刘老师，你真的要去家访？这都什么时代了，哪还有时间家访？打个电话不就解决了吗？”我无言以对，只是今天的我仿佛多了一种本能，驱使我今天必须去。
来到了她家，她家的人非常客气。特别是陈倩，从她的脸上，我能看得出她真的很兴奋。我的心情由愧疚转而变得很轻松，和她家里人的交流也非常愉快。尤其是对陈倩来说，我想，这次家访能够或多或少的将她失落的心情缓解了一些。
回到家中，我将今天发生的事想了想，真得感触颇多。的确，现实中由于各种条件的制约和环境的影响，现在的我很少能有足够的时间进行家访，“一个电话或者请请家长”已经成了我对家访很现实的理解词，不就是对“家长”的访问而已。然而，今天似乎又让我深深地意识到，“一个电话或者请请家长”是绝不能完全可以代替现实中的家访，“一次实实在在的家访”也绝不是可有可无的。
今天发生的事情，促使我真的要好好反思一下，以前在家访这个问题思想上存在一些误区。
误区一、“一个电话 = 一次家访”
随着社会经济的发展，现代化通讯手段的迅速普及，让我认为“一个电话 = 一次家访”，现实中对学生的家访费时、费力，好象没有什么必要了，是属于淘汰的家访模式。但“一个电话”真能够完全代替“一次实实在在的家访”吗？我现在的感受就是答案。俗话说：“亲其师，信其道也。” 电话作为一种便捷的通讯工具已经进入寻常百姓家庭。利用电话，我们可以经常与家长保持联系，无疑能为我们节约一些家访时间，及时地与家长进行沟通。但是，我们老师家访的目的就是让学生感受到老师爱他的一片真情，从而受到心灵的震撼，因此“一个电话 ≠ 一次家访”。首先，“一个电话”，它的内容要受限制。由于受经济条件的制约，我们与家长打电话的时间就不会太长，双方交流的内容必定有限，因此就不利于全面的分析和解决学生存在的问题。作为一个班主任，要全面了解学生家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，并与家长一道进一步研究和改进对学生的教育等等，这些内容岂是一个电话就能做到的。 其次，“一次实实在在的家访就是一次真情的流露。师生真情从何而来？我想真情就在这一次实实在在的家访里。试想，当我们的学生看到：尽管我们老师很忙，还是抽时间去他家；看看他的生活与学习环境，走进了他的私人空间；加深对他和他的家庭的了解；发现了他在家里表现得好的地方，又及时进行表扬。他会怎么想，怎么做？他只能用实际行动来向关心他、欣赏他的老师表白。所以，“一个电话 ≠ 一次家访”。一次实实在在的家访可以让学生从心里接受了你。只有让学生从心里接受了你，他才会接受你的教育。
误区二、“一次家长会 = 一次家访”
家长会是我们开展班级工作、加强学生管理的有效途径。有很长一段时间，我认为每年开的家长会，这就是对全体学生的“一次实实在在的家访”。虽然我也知道家长会往往会受到各种因素的制约，甚至内容有时都要受到一定的限制，但至少可以实现一次家访。现在想来，“一次家长会≠一次家访”。“一次家长会”是不可能代替“一次实实在在的家访”。其原因有三：（1）家长会出席人员较为集中。由于全体家长或一部分家长同时参加，讲话的内容必然是面对全体，无法与一些“重点家长”单独交流，根本不能体现家访功能。（2）不利于点明具体问题。家长会由于是集体会议，很少个别交流，因此对于“问题生”的具体问题缺乏交流，实现不了“具体问题具体分析”这一目的。（3）家长会还容易造成家长缺席。个别家长认为那么多家长参加少一个无所谓，于是自己借故缺席。另有个别表现较差的学生怕开家长会，干脆不告诉家长，也会导致个别家长的缺席。家访的目的更是无法实现。
误区三、“请家长到校 = 一次家访”
请家长到校是我处理学生问题常用的一种方法。这种方法还是很有效的，但殊不知这种方法如果应用过当，不仅不能起到教育的作用，而且还会让学生厌恶，家长反感，所以“请家长到校≠一次家访”。一个典型的事件可以在这里讲讲：“五·一”结束后，正好距离中考一个月的那一天。我又发现饶瑶同学上课在玩手机。记得上个星期，我才将手机还给他，还仔细叮嘱他不要将手机带到学校来，更不可以上课玩手机。可这孩子，哎，我当时气急败坏地将他领到办公室，不顾他一个劲的央求我别告诉他父亲，拿起手机就打电话给他父亲，让他父亲火速赶到学校。那天下着小雨，过了十几分钟，他父亲很快就赶到学校。来的时候可能正赶上雨点大的时候，浑身上下湿透了。来到办公室以后，他显然对他孩子不满，也不问个原因，抬起手就扇了饶瑶几个耳光，打得饶瑶直嚷着不想念了。我哪想到会出现这种状况，于是急忙劝停了他父亲过激的举动。当我简单而委婉地将事情的经过和他描述了一下之后，他显然对这事无所谓，听完后一声：“哦，就这么点小事呀！”。接下来，便是对我的说教不理不睬，只是一个劲地抖着衣角抽着烟，偶尔搪塞着我的问话。此时此景，我知道这次请家长到校的效果几乎为零，可能还会有负作用。为了不想与学生家长关系弄僵，于是我也不过多的批评他的孩子了，可能是我不想再将这场“独角戏”继续了。可在内心深处，分明是不想看到那种夹杂着他儿子冷视和他本人蔑视的目光。现在想来，若那天我能联系到天气情况，或者估计到会出现的状况，甚至于干脆亲自去一趟他家，效果肯定比今天请他到学校要好得多，真的是“请家长到校≠一次家访”。亡羊补牢，虽然事后我也去了他家，但却吃了个“闭门羹”。
这件事现在想起来，我感受到与一次实实在在的家访相比，请家长明显存在以下弊端：（1）外界原因会给家长带来诸多不便。比如：天气非常恶劣、上班时间紧张等等。（2）给学生形成巨大压力。要知道面对班主任的数落，不仅让学生自尊受损，而且也让家长脸面无存，给家长、学生带来无形压力，对问题的解决无益。（3）易诱发事端。有时我们会让学生自己回家请家长，殊不知这样做很危险。由此导致的交通事故、离家出走等等。
我还想以这个事例，就对家访提出几点建议：
①选择好家访的时机。在学生犯错之时，老师的盛怒之下，都不宜去家访，这会让学生误以为老师就是来告状的，会产生逆反心理。可以通过教育后，过一段时间，甚至是学生有了小小进步时，去家访就更好了。让学生觉得老师是去表扬他的，这样学生就不会担心挨家长批评，当然也会接受老师的教育。
②做好家访前的准备。比如：要提前告诉家长，约定好时间，说明去家访的原因，好让家长有个心理准备。特别是家访的时候，还要与家长简要地说说孩子的近期表现，多讲点他孩子的优点。这样可以让家长更好地配合起来教育孩子，否则让家长认为老师来的目的是为了指责他没有教好他的孩子，那么从心里家长首先就不会接受老师来家访。
③还要提前告诉学生。让他有心理准备，明白老师为什么要去他家的真实想法。特别是对个别极端“问题生”，真地要好好“备备课”。
家访是一门艺术。当然，我写了这么多，绝不是全盘否定用“一个电话”、“一次家长会”、“请家长到校”等方式不可取，要知道与家长进行沟通，它们的作用也是显而易见的。我只是认为对学生进行“一次实实在在的家访”这种方式，也绝不是可有可无的。
我只想将自己以前的一些误区作为告诫，让“现在的我”充分认识到“一次实实在在的家访”的重要意义：只有把现代的理念和传统的方法结合起来，才能为提高班级管理水平插上腾飞的翅膀。

注:本文在安庆田家炳中学第五届班主任论坛论文评比中获得一等奖
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