认识“＝、＞、＜”.doc

认识“＝、＞、＜”
教学内容：教科书第18—19页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、 使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞、＜及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2、 使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。
3、 使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。
教学过程：
一、创设情境
出示“森林运动会”场景。
告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的？
你想从这张图里知道什么呢？
二、比较大小
1、认识“”同样多”和“＝”
选择小兔和小猴比较。
出示小兔和小猴一一对应图，在小兔和小猴的头像之间连线。
谁来说说小兔与小猴比较的结果？
说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）
提问：小兔有几只？小猴呢？
说明：小兔和小猴都是4只，它们的只数同样多，我们可以写成4=4（板书：4=4）
说明：“＝”是“等号”，让学生读一读4=4。
现在你知道4=4表示什么意思吗？
指导学生在课本上写等号
2、识“多”“少”和“＞”、“＜”。
选择小松鼠和小熊比较。
（1）认识多”和“＞”。
讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？
看看松鼠有几只，小熊有几只。
你能用三角形代替松鼠，圆片代替小熊，一个对一个比一比，看看谁的只数多吗？
注意指导学生按要求摆学具。随后，教师出示5只松鼠头像和3只小熊头像，并按教材上的样子在黑板上贴好，然后连一连。
提问：松鼠只数比小熊怎样？你是怎样看出来的？
说明；1只小熊对1只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。我们就说，松鼠的只数比小熊多。（板书：多）
让学生进一步明确：松鼠有几只？小熊呢？
说明：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3）
说明：“＞”是“大于号”让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。
记忆大于号：开口在左、尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。
指导学生在教科书上写大于号。
（2）、认识“少”和“＜”
谁再看图说一说，松鼠的只数和小熊比，结果怎样？
反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说？请看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。
学生交流自己的说法，得出“小熊只数比松鼠少”。（板书：少）
说明：小熊有3只，松鼠有5只，小熊的只数比松鼠少，可以写成3＜5。（板书：3＜5）
说明：“＜”是“小于号”，让学生读一读3＜5，说一说3＜5的意思。
记忆小于号，指导在教科书上写小于号。
（3）、学生选择比较。
找两种没有比过的小动物，用圆片和三角形代替一种小动物，先摆一摆，再说说谁比谁的只数多，谁比谁的只数少，并写两个式子。
3、说明：这节课通过数的大小比较，我们认识了等号、大于号和小于号。（板书课题：认识＝、＞、＜＝
三、组织练习
“想想做做”1：先让学生照样子百3一摆、填一填，再组织交流。
“想想做做”2：学生独立完成，再交流是怎样比的。
四、课堂总结
这节课学习的是什么内容？
想一想，我们是用什么方法比较数的大小的？
通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计： 认识“＝、＞、＜”
4 = 4 5 ＞ 3 3 ＜ 5
等号 大于号 小于号
读作：4等于4 5大于3 3小于5
作业设计：
1、填空
△△△△ □□□□
○○ ○○○○○
（）比（）多 （）比（）少
4 ○ 2 4 ○ 5
2、在○里填上“<”、“>”或“=”
2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4
3、在○里填上合适的数。
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○