《自己的花是给别人看的》模块三设计.doc

《自己的花是给别人看的》
（第二课时教学设计）
教师行为
学生学习行为
设计意图
一、承上启下，谈话导入
1. 上学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这样一篇文章，文中的“大树”指的是谁？
2. 季羡林老师是我国著名的语言文字家，1935年他去德国留学，德国这一爱花的国度给他留下了深刻的印象，今天我们就一起随季羡林老人去德国看一看他们独特的风景。
3. 板书课题：25、自己的花是让别人看的

说出“大树”指的是季羡林。
简要交流有关作者的资料。

根据板书，齐读课题。
导入环节紧密联系学生的认知经验,引出对作者的生平简介,从认识人到认识文，充分尊重了学生的学习规律,容易引起他们的学习兴趣。
二、引读课题  质疑交流
1. 同学们看课题，自己的花是让谁看的？谁的花让别人看的？谁的花让谁看的？
2. 同学们读的真好！在读书的时候，强调不同的地方，都会有不同的体味，不同的感受。刚才齐读了课题，同学们有哪些感兴趣的问题？
3. 同学们提的问题很有价值，下面请同学们带着这些问题自由读书
依据教师的引导分别读出课题“自己的花是让别人看的”中的重音。
提出自己感兴趣的或者想了解的问题。
自由朗读文章。
本环节的教学通过提问引领学生品味朗读的技巧,为学生把课文读出情感来做了铺垫,这是阅读教学的一个重点。
三、品读课文  体会之奇
1. 孩子们，先生在德国留学十年，十年中留给先生最深的印象是什么？当几十年后季羡林先生到德国故地重游又发出怎样由衷的赞叹？
2. 用一个字概括就是——
3. 课文中有许多描写“奇”的句子，请同学们边读书边用“——”划出相关的句子。顺着这条线思考，我们的问题就会迎刃而解。
4. 交流找出的句子，重点指导：
① 这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字,让学生明白家家户户都养着花,都这样做,为理解“人人为我,我为人人”做铺垫;二要注意朗读时声调的上扬要有层次。
②这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”,从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系;二在读这个语段时,要注意对如入山阴道上,应接不暇”的提示:可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读“如入山阴道上”,“应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快,有“应接不暇”之感。
③这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文第二自然段第一句,从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因;二要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。
5.下面我带大家一起去看看，我请一名同学和我一起读，大家一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了么？ （配乐朗读）

小结：欣赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，我们可以感受到了仅仅是景美吗？
6.指导体会民族的奇特
(1)人人为我，我为人人。文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？
(2)当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？
(3)在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，能感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：（引读）

找出语句并齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

奇！

自由读，标划相关语句。
① 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
② 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
③我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
自由畅谈：你看到了什么？你听到了什么？你闻到了什么？

6(1)找出相应句子交流。重点理解：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。明白：耐人寻味，就是值得细细品味。文中指众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，值得我回味。(2)品味敬佩、赞叹之情。
(3)齐读这句话：人人为我我为人人。
“书读百遍，其义自见。”因此，为落实本文“了解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育”这一重要目标。本节着重引导学生朗读描写有关花的句子，抓其中的关键词及相关短语重复迂回、轮流朗读，使其内涵在读中潜移默化地渗透为下文探究领悟“人人为我，我为人人”美好境界的真谛孕育思维的萌芽。

现代化信息手段的运用，不仅在听觉上给学生创设了美好的想象空间，还从视觉上给学生强烈的冲击，使孩子们的学习欲望更加强烈，真正达到熏陶身心，与作者共鸣的境界。
四、拓展延伸，升华主题
四五十年过去了，作者又来到这个爱花的国度。他会有怎样的感受呢？现在，我们来分角色演一下，我当季羡林老人，大家就是接待我的德国人。
表演：今天我又到了德国，刚一下火车迎接我的主人问我……
变化是有的，德国越来越发达了，可是有一种美丽并没有改变，我说的美丽包含的东西有很多，其中也包括美丽的花更包含你们“人人为我，我为人人”的民族精神。
走在花的海洋中，我做了一个梦，我徜徉在花海中，周围都是姹紫嫣红的花朵，可是那不是在德国……
谁来试着演一下季羡林梦中的景象？

孩子们，我们有能力把梦变为现实吗？
课下选作：
1、 自己阅读《再返哥廷根》，深入了解作者对德国的独特情怀。
2、 收集资料，了解祖国在环保与人文方面发生的变化，可以用小报或作文或摄影展等形式展现自己的收获。

与季羡林对话：你离开了德国这样久，有什么变化没有？

巩固对中心句的认识。

明白作者此时置身在祖国。
一人或几人合作演绎祖国花如海，人如花的景致。从而懂得作者做的梦，不仅是思乡梦，更是渴望我们的国家也能够像德国一样，达到这种“人人为我，我为人人”的境界。
联系生活实际谈谈我们应该做些什么？
选作课后习题。
读后拓展表演再度引出“人人为我，我为人人”的高尚境界。为意识到我们的责任，提高孩子们创建文明社会的意识埋下了伏笔，能引发学生自行探究、自主创新的小主人翁的动机与行为。

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