whatdoeshelooklike研课案例丽红.doc

英语教研组小研究活动案例
 ———运用“双单三卡模式”对《What does he look like?》进行研课
一、 集体听课
1、 作课人：
王舒夙老师
2、 作课内容：
What does he look like? Section A（新授课）
3、 作课过程简介：
第一节 自主课
（1） 创设情景，图片导入
出示一些名人的图片，教师本单元的句型介绍他们的外貌和长相，进入look这个话题。
（2） 出示学习目标
1. Learn the new words and phrases.
2. Learn to use the key words and phrases to describe a person’s look.
（3） 聚焦目标1
Task1 Learn the following phrases.
short hair 短发 long hair 长发 curly hair 卷发 straight hair直发
long straight hair长直发 short curly hair 短卷发
long curly black hair 黑长卷发
tall 高 short 矮 of medium height 中等身高
heavy重的 fat 肥的 thin瘦的 of medium build中等身材
聚焦目标2
Task2 Pairwork. (仿照例句编对话)
A: What does he/she look like?
B:He/She has long/short/curly/straight hair.
He/She is tall/short/of medium height.
He/She is thin/heavy/of medium build.
（4）Task3 Complete the mind map.
Task4 Listen and fill in the chart in2b on Page50.
（5）Task5 Role-play the conversation in2d on Page50.
1.Translate the conversation in groups.
2.Read the conversation and find out the following phrases and sentences.
3.Role-play it with your partner.
Task6观看微课
（6）疑点收集与释疑
在基本知识基本技能掌握的基础上，引导学生针对难点，疑点，易错点，易混点收集疑点，通过多种展示方式相互释疑，提升能力。
（7）完善思维导图，反馈总结
进一步完善What does he look like? SectionA的思维导图，在错题本上记录自己的问题和错题，写自我反思。
（8）自主学习检测：（基础题）
Circle the correct words to complete the conversation.
第二节 展示课
（1）学习成果展示：
1. Check the answers in groups.
2. Use the mind map to go through the importance.
（2）小组疑点展示
Group1→Group5 Group2→Group6 Group3→Group7
Group4→Group8 Group9→Group10 Group11→Group1
（3）展示反馈
完善思维导图
（4）训练卡：
拓展题+提升题
（5）反思卡：（收获+不足+努力方向）
In this lesson, I did _____(well/better/best).
I’ve known_____________________________________.
In groups, I’ve learned _________________________________.
I will be much better next time! Come on!!!
二、 集体研课
1. 自我反思
王老师：
本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，很容易引发学生运用简单的英语进行交际。在学习活动中，学生能通过对不同人物的描述及看法促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。通过学习语言材料，让学生用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本单元的一个难点。这节课我采用的教学方法有： （1）情景交际法：本单元话题源于生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习后，创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）
（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
（3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，利用多媒体辅助教学、插入学生感兴趣的图片，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
不足： 本堂课由于是公开课，内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不够好；速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题；作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课的语法内容揉入了情景交际之中，注意英语课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。
2. 中心发言人主评：
李老师：
本课是初一人教新目标下第9单元的第一课时，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开， 让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。以下是本节课的亮点：
（1）丰富的图片信息使用；
（2）思维导图和微课的使用；
（3）发挥多学科知识的联系作用；
（4）对现实教学资源的合理利用；
（5）贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。
不足之处：
思维导图的绘制这一块，可以更放手一些，让孩子们充分发挥他们的创造性，可以准备上不同颜色的彩笔，这样孩子们兴趣会更高，效果也会更好。
反思：王老师的这节课氛围宽松和谐，师生互动多，讲解详细具体。在讲课过程中，王老师没有只就题讲题，而是注重英语的情景交际化。听完王老师这节课，我觉得怎样在双单三卡的基础上更好地结合思维导图和微课的使用是我们教师应该思索的问题。
3. 其余老师补评:
来老师：王老师的课教学重点难点突出，板书工整，教态自然，气氛活跃，师生配合好，是一堂难得的优质课。王老师的课课堂师生互动活跃，教师基本功扎实，讲解循序渐进，整节课体现学生为主，教师为辅的课改精神，同时全面提高学生的听、说、读、写的综合能力。
桑老师：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，王老师采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；胖的——韩红；瘦的——张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。
曹老师：这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？怎么办呢？王老师设计的让学生们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样这个活动很好，孩子们一边描述，一边画出自己的肖像这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了。
秦主任：本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。王老师设计的让小组内描述小组成员这个活动很不错。
原校长：人们常说我们要过“双文明” 生活。那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口，王老师设计了一个活动：谈论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到老师的关心。还有这节课思维导图和微课的使用王老师做得也不错，但我认为思维导图的绘制这一块，可以更放手一些，让孩子们充分发挥他们的创造性，可以准备上不同颜色的彩笔，这样孩子们兴趣会更高，效果也会更好。
4. 组长总评：
王老师：
大家说得都很好，中心发言人分别从教师引导、学生参与、活动形式、活动时间、教师基本功以及教学效果等方面，全面地评价了《What does he look like?》这节课。在补评环节中，各位教师发言都很积极，真实客观地评价了这节课。感谢秦主任和原校长对我们这节课的评价，给我们提出了很好的建议，为我们今后的教学指引了方向。尤其是怎样在双单三卡的基础上更好地结合思维导图和微课的使用是我们教师应该思索的问题。
归纳问题
1. 如何上好初三英语复习课？
2. 针对初三学生的学情，我们应做好哪三个研究?
3. 从历年的英语中考试题来看，书面表达分值较大，且难度逐年增加。那么我们应该怎样提高学生的写作能力呢？
四、解决问题
崔老师：
复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。而且要根据学生的不同的实际情况,以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。
霍老师：
如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。首先，围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重，选择好复习内容。
靳老师：
学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。
杜老师：
在初三专题复习中，教师可以根据中考测试的要求进行听力、语言基础知识、完形填空、阅读和写作的复习，也可以结合教材板块进行复习。以测试的板块进行复习可以使复习有较强的针对性，而以话题为主线复习则可以使学生更深刻地理解话题涉及的知识．便于学生在实际生活中运用这些知识。
牛老师：
限时阅读训练与课外泛读大量的文章能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。在初三第一学期，教师可从阅读理解入手，利用一些比较有趣的或介绍杰出人物的文章，让学生先阅读再写简单的纲要，并引导学生记笔记。学生只有通过阅读、记笔记，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言，增强语感。可见，阅读是提高英文写作水平的有效方法之一。
宋老师：
创新教育是英语教学的基本目标之一。在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章以培养学生的创新能力。教材为学生提供了许多可供续写的素材。学生能充分发挥他们的想象力和创造力，续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果会非常好。
结论：
问题1：
1．做好复习计划,突出重点  
2．做好基础内容的复习与巩固
3．精讲多练，讲练结合 
4．注重教材，突出重点其次，及时辅导，清疑解难。
5．注重学习方法，事半功倍
问题2：
1. 研究中考复习专题
2. 研究复习课的复习模式。
3. 研究例题的选择和作业的分层
问题3：
1. 多渠道扩大词汇量，促进写作
2. 加强听力训练，促进写作
3. 勤做写作训练，提高写作
4. 加强阅读训练，提高写作
5. 限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力
6. 书写规范，促进写作

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