1、浅谈适性评价促进儿童个性发展
——培养问题意识 提升质疑能力
通州区姜灶小学 顾建兵
我任教的班级外地打工子女几乎占了一半，对数学水平严重参差不齐的班级，我苦思冥想，认为应当从以下几方面进行组织和设计。
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
我在教学《商不变的性质》时是这样导入的：同学们，今天老师给大家讲个故事，请大家注意听，然后老师提个问题请大家回答。有一天，猴妈妈给她的孩子分桃子，猴妈妈说：“不够！不够！一天只能吃两个。”猴妈妈又说：“别叫！别叫！现在给你们12个桃子，这下可多了，不过要分六天吃完。”猴妈妈的话还没说完，小猴子高兴得跳了起来。这时，我班快人快语的周
2、晓菁说：“顾老师，小猴子的高兴有道理吗？”这时同学们议论开了，我又接着说：“好了，今天我们来学习商不变的性质，学习之后，大家就明白小猴子的高兴是否有道理了。”很快，学生被吸引住了，他们已经进入了这个课堂，精心设计的导入可以帮助学生展开思维、丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣，对学习内容产生兴趣，真正成为学习的主人。由此可见，精心设计导入可以使数学课堂富有趣味性。
二、提高学生学习兴趣
我尽管从教了二十多年，但我不得不承认，在数学教学中，一些抽象的或是一些学生不感兴趣的知识的确会让人感到枯燥无味，但多媒体技术可以为我们解决这些问题的。当学生亲眼目睹那些栩栩如生的画面，伴随着提示
3、的声音，再加上如果让学生自己动手操作的话，效果肯定会比教师一个人在那“苦口婆心”地讲好得多。在平时的数学教学中，我尽量使用多媒体教学，用多媒体的文字、图片和声音多方面刺激学生的感官，深深吸引住学生，调动他们学习的主动性，这样既提高了课堂教学的效率，又增加了数学教学的趣味性。
三、调动学生学习的积极性
我深知课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我搞了个试验：一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，用艺术性的语言讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；而用普通平淡的语言讲起来
4、却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个特点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢？我们要找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，我在教学《比较分数的大小》这一节内容时，把“唐僧师徒”请到课堂上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主动性。你说教师在教学中谈笑风生，在教学中善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗？
以上不难看出，数学课是丰富多彩的，关键是在教学过程中教师要以先进的教育理念组织课堂教学，引导学生积极主动地探索数学知识，和他们共同体验学习的过程，共同体验学习的快乐。我从以上几个方面不断地去探索和完善自己的教学，得到了很多收获。
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