从网络获取信息.doc

《从因特网上获取信息》教学设计 陈春华
（江苏省苏州市吴中区甪直中学 陈春华 ）
一、教学内容与教学方法 针对“从因特网上获取信息”这一学习内容，以“研究动物的多样性”为课题，以从网上下载珍奇动物的有关资料为研究主线，引导学生逐步学习以下信息技术知识：
让学生了解因特网上信息的分类。
让学生学会从因特网上保存网页、文字、图片及下载文件。
让学生了解下载工具的特点及应用。
教学安排为2课时。
以学生主动探究为主要内容，教师讲解时间少，讲、练、用相互穿插。学生具体研究的课题不限于规定的内容。也可以自选自己感兴趣的或近期热点，如“SARS病毒”等。
设计意图：
高中生的自主性较强，所以不要把学生束缚在技术点上，也不应强制性地研究某一课题，以避免形式化。采取这种开放式的研究，旨在强调、弘扬学生的自主探索能力。
在学习过程中，教师可以提示的方式告知学生研究、收集（珍奇动物）资料对课题研究的重要性，结合实际分析“从网上下载信息”的可行性。教学活动结束时，进一步提示学生将下载的资料做成Word等格式的板报，在校园网或宣传栏上进行保护动物的宣传。
设计意图：要求高中生不要只注重研究过程，更要注重研究的方法、结果和实际意义。
二、教学过程与教学策略
1．出研究问题，引出能力需求
首先，教师要给学生提出研究课题，以“动物的多样性”为例，为了使问题更加生活化可用下面的方式提出：
动物的种类是多种多样的。各种各样的动物都是我们的朋友，是大自然的医生。保护动物就是保护大自然，就是保护我们人类。高中生活的范围相对比较狭小，无法亲身研究品种繁多的动物。在这节课，我们将利用信息技术收集、保存一些珍奇动物的资料。做成宣传材料，在学校中进行保护动物的宣传活动或开展一次主题班会。
设计意图：以研究问题引入，比单刀直入地讲从网上保存资料更贴近生活，更符合培养高中生科学地研究问题的素养的要求。
在学习新技术之前，可以对以前学习过的“因特网上查找资料”进行简单回顾。然后点明，本节课学习活动的主题就是“网上收集资料，研究珍奇动物”。
设计意图：确立学习的要点，充分考虑高中生全局把握学习内容的心理需求，有利于后各知识点的分解和技术点的连贯。
2．梳理研究资料，认识因特网上可用信息的类型
这部分的授课方案为：
研究需要：区分网上常用的信息类别。
具体要求：寻找网上与动物有关的文字和图片。
操作参考：利用搜索引擎进行搜索，查找有关珍奇动物的文字、图片。根据相关网页分析网上常见的信息类型，如图片、文字等。
拓展研究：从有关网站了解网上声音、动画、视频等其它信息类型。
设计意图：面对知识，高中生是以研究者的身份审视资源的可用性，而不是文字、动画内容本身，我们要引导学生认识网上信息的形式。
3．保存不同类型的资料，掌握不同的下载方法
①保存整体资料，学习下载网页
研究需求：有时要把因特网上的图文全部保存下来，以便在参考内容的同时也参考版式样式等，这就需要保存保存整个网页信息。
具体要求：保存与研究相关的图文丰富的网页。
操作参考：执行“文件/另存为”命令，以“web”格式保存整个网页。观察保存产生的网页文件和图片文件夹中的内容。
拓展研究：利用“另存为”功能把网页保存为文本格式。
（以下②~⑤的要求类同于①，所以仅进行简要描述）
②保存文字资料，学习下载文字。
操作参考：利用鼠标右键快捷菜单进行复制、粘贴的方法将网页的文字保存。
拓展研究：利用“全选”复制所有文字。
③保存图片资料，学习下载图片。
操作参考：利用鼠标右键快捷菜单进行“图片另存为”命令，将网页上的图片保存。
拓展研究：有些图片可单击放大后再进行保存。
④保存文件资料，学习下载文件。
操作参考：下载歌曲“我是一只小小鸟”或工具软件“网际快车”。
拓展研究：从因特网上下载一些学习软件、计算机软件，如果下载了压缩文件，试着用解压缩工具打开，如“winzip、winrar”。
⑤解决保存资料中遇到的断线等问题，学习使用下载工具。
具体要求：使用下载软件进行多线程、多任务、断点续传的下载。如网络蚂蚁、网际快车、影音下载等都支持断点续传的。要求学生下载一个下载软件，并安装、调试运用。
4．完成研究要求，巩固、检测能力的形成程度
要求学生独立或合作完成课题，除以“保护珍奇动物”为主题的资料下载，也可以自主或合作搜集、保存有关“伊拉克问题”、“环境保护”等研究主题的资料。并把下载的资料进行整理、制作完成一个电子板报作品。
设计意图：在练习中，高中生不再只局限于技术点操作的熟练度，而是更侧重于技术的实际应用能力的体现。
5.作品展示与评估交流
学生自评：引导学生主要从内容是否符合主题要求、内容对自己或他人是否有价值、版面设计是否合理和作品设计是否有创意四个方面进行评估。
他人评价。
其他人对他人的评价再作评价。
教师展示：将部分学生的作品在全班进行展示，并进行肯定性和鼓励性的评价，奖优秀作品在全班、全校进行展示交流。
设计意图：通过学生自评和他人评价以及老师激励式的评价，可以培养学生的自信心，引导学生对新知识、新技术的喝求。
三、教学体会与教学思考
通过这次利用研究性学习开展的教学活动，我发现以某一个目的为载体，将所学的技术知识点融入其中，在完成任务的过程中，逐步引导学生掌握所需的技术。利用这种“任务驱动”的教学方式，使学生通过任务自主学习，从而达到良好的教学效果。因为高中生在学习信息技术课时，解决问题的需求超过了满足好奇的需求。他们更关注解决问题的效能，而不仅仅是技术本身的使用方法。所以，在高中信息技术教学中，培养学生自主探究能力是必要的。
附：作品展示

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《从因特网上获取信息》教学设计 陈春华
2005-6-3 21:50
作者姓名：陈春华
作者学校：江苏省苏州市吴中区甪直中学
设计后记（主要是培养学生利用网络进行自主进行探究的能力）