教师应该如何评价学生.doc

教师应该如何评价学生评价是教师教育学生常用的一种工具和手段。如何认识和实施评价，发挥评价在教育中的特殊作用，是一个值得研究的问题。 一、教师对学生的评价，不仅体现在对作业、试卷、阶段操评的书面和口头评判上，而且体现在日常教育教学中对学生一言一行的反应和态度上。一个眼神、一种表情、一个动作、一句话甚至讲话的语气，都是对学生的评价，都会对学生的心理和今后的行为产生重大的影响。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。 二、客观公正地实施评价 。评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师德水平和教育理念。师德的核心是教师对学生真诚的爱，正确的评价源自对学生的爱。教师要不断培养和激发自己热爱学生、热爱教育事业的思想感情，从爱护学生出发评价学生。每个学生都是平等、自主、具有巨大发展潜能和可塑性的学习、发展主体。教师应树立现代素质教育的教育观、质量观、学生观、人才观、发展观，从引导学生走向成功出发在德智体美各个方面全面评价每一位学生。坚决克服和摒弃只看分数，歧视、挖苦、讽刺、打击、侮辱学生等伤害学生自尊心、进取心的做法。评价是教师对学生言行表现的客观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步，应给予明确、充分的肯定，并指出今后努力的方向和希望，使学生领会到老师对自己的了解、赏识及殷切期望；对学生错误缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上，客观、善意地分析出错的原因和改进的方法，使学生从内心感知到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切忌对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴。三、把握和创造评价的最佳时机和条件。学生在某些方面做出重大努力使自己的长处得以发挥并得到老师的认可时，会产生强烈的乐趣，从而树立和增强自信心，加倍努力。鉴此，教师要善于发现和捕捉学生身上瞬时即逝的“闪光点”，及时给予激励性的肯定和赏识。评价的最佳时机是学生心理需要的渴望期，逾期效果将大大降低。比如对作业和试卷的评价，学生的渴望期一般在1-3天内。因此，教师要及时批阅、评讲作业和试卷。例如，对学业成绩久居人后，其它方面有显著特长、兴趣的学生，可在相关活动中为他们创造条件，使他们大显身手，体验成功，消除失落感，增强自信心。对学习各环节基础较差，处于后进状态的学生，可适当降低学习的目标要求，为他们创设进步和提高的条件，在他们初步达到目标要求、获得微小成功时，抓住时机赏识表扬，激励他们乘胜前进，不断提高，走向新的成功。以及凭自己的好恶批评学生，渲泄情绪。 四、 讲究评价的方法和艺术。 评价不是简单、机械地罗列成绩和揭摆问题，更不是一味指责和惩罚。评价是一门科学，一门艺术。其宗旨在于培养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价一定要讲究方法和艺术。首先，要坚持赏识、鼓励为主的方针，帮助学生认识自己的成绩和优势，使学生看到光明，看到希望，增强信心，奋起努力。比如，学生考试得了95分，一名教师对他说：“你真行!绝大多数的知识和技能都掌握了，再努力一把，就全会了。”而另一名教师对他说：“怎么搞的？这么笨!把5分白白地跑掉了。”显然，前者的评价效果要优于后者。其次，评价要因人而异。对百尺竿头的优秀生，在看到成绩的同时，要帮助他们看到自身的问题和不足，明确努力的方向，力戒骄傲自满。对后进生难能可贵的进步，则要大加赞赏。如对某次考试同得80分的甲、乙两名学生，因甲以前屡次成绩均接近百分，这次应重点分析成绩下降的原因；乙以前屡次成绩为六十多分，这次则要表扬他难能可贵的进步。第三，评价要贴近学生心理，打动学生心灵。要通过师生间真诚的双向沟通和交流，使学生亲其师而信其道，明是非而知美丑。第四、评价方法要机智灵活。可采取直言、暗示、宽容、比喻等多种方法，使学生感知老师对自己的看法和评价，领会老师对自己的关爱和希望，奋起努力，积极上进。