丁林一师一课.doc

5、有人脸的器物之二
美术 第 8册
课 题：
5、有人脸的器物 1课时
教学目的：
1、认知目标：了解盘条成型、泥板成型\综合成型等陶艺造型技法。
2、技能目标：能够运用盘条成型、泥板成型或捏塑成型的方法设计制作一个有人脸的器物。
3、情感目标：教育学生，学习陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。
教学重点：
教学重点：
让学生掌握有人脸器物的陶艺造型方法。
教学难点：
教学难点：
人脸表情的夸张变化及其与器物的有机结合。
教具准备：

教具准备：
陶泥、课件、泥浆、擀面棍、衬布、泥塑刀等。
学生用具：
学生用具：
陶泥、泥浆、擀面棍、衬布、泥塑刀等
学生活动
教师策略
动态设计
一、 组织教学，稳定情绪。
学生精彩两分钟展示?
二、 创设情境、导入新课
（通过播放课件，出示大禾人面铜方鼎和人头形器口彩陶瓶图片。）
生：都有人脸的装饰。(学生发表自己的观点)?
（播放课件，让学生欣赏现代脸饰陶艺作品。）

（二）探究学习
1、（播放课件，出示教师范作图片。）
仔细观察，这些器物的造型方式不一样，人脸造型也不一样，谁能说说这些人脸装饰有些什么特点？）
同桌之间可以小声的交流一下。生：（小组讨论）

2、你最喜欢哪一件。想一想，猜一猜，你能看出这个人脸造型是用什么方法做出来的吗？
(学生发表自己的观点)
3、哪种方法最难？
学生回答?

你还发现人脸装饰中运用了哪些陶艺造型语言？?
学生讨论
一、 组织教学，稳定情绪。
学生精彩两分钟展示?
二、 创设情境、导入新课
1、播放课件，出示大禾人面铜方鼎和人头形器口彩陶瓶图片。?
师：大家都知道，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，工艺美术是中华文化中的一颗璀璨明珠。今天老师先请大家看两件古老的工艺美术作品。一件是有着3500年历史的大禾人面铜方鼎；这一件是有着6、7千年历史的人头形器口彩陶瓶。它们都是中华古老文化的不朽瑰宝。?
观察这两件器物，谁能找出它们在造型上有什么相同之处？?
生：都有人脸的装饰。(学生发表自己的观点)?
今天我们就来学习制作有人脸的器物。
板书课题：《有人脸的器物》。?
师：我们的祖先早在几千年前就已经很擅长用人脸来装饰器物了，这件商代的青铜鼎四面都有很写实的浮雕人脸造型，你们想知道它有什么意义吗？据专家推论，它与传说中的轩辕黄帝头上有四张脸有关，它代表着管理东南西北四方。因此，这个鼎还是一种权利和威严的象征。不仅青铜器上有用人脸装饰的，这件新石器时代的彩陶也用人脸装饰，由此可见，使用人脸装饰是艺术创作中很早就使用的一种装饰手段
2、播放课件，让学生欣赏现代脸饰陶艺作品。
不仅中国有，古今中外许多艺术家都喜欢用人脸来装饰器物。大家一起来欣赏一下。
（二）探究学习
1、播放课件，出示教师范作图片。?
仔细观察，这些器物的造型方式不一样，人脸造型也不一样，谁能说说这些人脸装饰有些什么特点？
小结：表情夸张、造型各异、美观实用。2、你最喜欢哪一件。想一想，猜一猜，你能看出这个人脸造型是用什么方法做出来的吗？?
(学生发表自己的观点)?
小结制作步骤：粘、压、挖、印等。?
3、哪种方法最难？
学生回答?
根据学生的实际制作难点，教师示范讲解嘴巴的一种制作方法。
4、刚才有人说到用了泥条（泥球、泥片），除此以外，你还发现人脸装饰中运用了哪些陶艺造型语言？?
学生讨论。小结：（大大小小的）泥条、泥球、泥片等造型语言的综合运用能使作品更加生动而富于变化。?
5、想一想，你准备做个什么器物？准备用一个什么表情的人脸来装饰它？?
三、布置作业?
发挥想象力，综合运用所学的方法设计制作一个表情丰富的人脸装饰的器物。?
作业要求：大胆创新??造型新颖?
四、学生创作，教师辅导?
五、作品展示?
1、学生作品展示；互评、自评?
教师总结?
六、课后拓展?
尝试着制作不同的泥塑作品?

课后记：
本课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学，否则在时间上不允许，学生在作品的质量及多样性上无法保证。
在人脸的基本结构方面，学生已经具有一定的基础，教师无需多讲，对于如何在器物上进行人脸装饰则是本课的重点。首先，本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰器物的古老历史与文化外，还间接的叙述的线刻与浮雕装饰的基本方法。所以本课从中国灿烂历史文化的角度进入新课，首先让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，简单了解其中的传奇故事，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。紧接着出示现代陶艺中部分经典的用不同风格的人脸装饰装饰的作品图片，进一步提高学习兴趣，更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。
??? 接下来就是人脸装饰方法的探究。在前面的陶艺课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。另外，选取的这些人脸装饰的器物作品除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥条盘筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及综合成型等多种，这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物与脸部的装饰方式也有一定的关联。所以选取的这一组作品图片十分讲究。在欣赏的作品脸部装饰中有学生喜欢的，但对其制作方法还不太清楚的部分，教师选择了泥板成型的筒状器物，进行了普遍认为最难的镂空装饰的嘴巴进行演示，剖析镂空的方法、技巧、注意事项以及镂空后的装饰处理等，局部演示讲解后，整体呈现完成了的该作品，并进行必要的简单介绍。选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。整体呈现，又让学生感受到完整作品带来的美的震撼，全面激发了学生自己动手创作的兴趣。
1、 最后给学生提供一个创作构思的空间，同桌之间相互交流，互相启发，取长补短。必要的简充满激情的创作，或独立进行，或同桌合作，教师穿行其间，巡回辅导。整个教室都被浓浓的创作氛围笼罩着，没有一丝一毫的杂音。短短的二十分钟之后，一件件各具特色的人脸装饰器物便跃然于每张课桌之上，成功的喜悦充斥在每个孩子的脸上。教学策略的得失
2、 学生活动的成效
3、 有关课题研究的经验
4、 以后改进的思路