紫琅之春反思.doc

让我们的课堂更有效
南通市崇川学校 杨阳
这次有幸参加了崇川区第二十八届“紫琅之春”教研活动，收获还是颇丰的。先不说各位老师带来精彩的展示课，对我在教学方面的影响，光是语文课程标准研制组核心成员、著名特级教师陆志平老师的《学习心理与语文学习》精彩讲座就为我的教育教学工作指明了方向。
陆志平老师认为：“能够激发学生学习主动性、积极性、创造性的教学才是最有效的教学。”就自身的教学经验看来，着实如此。
一堂课设计得再好，没有孩子的参与，孩子的主动性、积极性、创造性没能得到充分地发挥，那孩子这堂课的收获，肯定多不到哪去。反过来，平平的设计，多的是孩子的参与，让孩子们美美地想，充分地说，乐乐地做，那这堂课才是真正高效的课，这样的教学才是真正有效的教学。
说到这，我觉得这次提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字方针，正是为我们的有效教学开辟了一条道路。“如何提高课堂教学效率”是新课改的核心命题之一。从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶。“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，这样的教育智慧真正意义上尊重了学生、关注了个性，追求了一种人生的幸福境界，也是一种举重若轻的气度和化难为易的本领。这一举措切实将课堂还给了学生，教师走下讲台，让学生唱主角。而教师在走下讲台的过程中角色已经悄悄地发生了转变，“讲”的色彩被淡化，而“导”的作用却得到了强化。
这两天听到各位老师的展示课，就发现老师们已经在很好的实践这一方针。就拿实验小学周亚平老师带来的《鹬蚌相争》这节课，教学过程非常清晰：第一板块导入课题，认识鹬蚌，第二板块初读课文，理清脉络，第三板块自主学习，读讲故事，第四板块深入文本，揭示寓意，最后还有拓展延伸，布置作业，以及指导写法，练习书写。整堂课周老师都能做到心中有儿童，眼中有语文，心中有教法。让孩子以小组的形式理解词语，朗读课文，表演故事，孩子都能在各环节中踊跃地展示自己，最后的拓展更是循思入理，共情生智，让孩子对寓意有更深的理解。这样的学习方式下，课堂的讲授还要再限时吗？这是一件水到渠成的事情。
所以我想说，其实，学习本身不就是一个体验的过程吗？学习必须是自己亲身经历的过程。让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。
所以有时候，一种改革是一种尝试，就像各种概念车的出现，当然这个比喻不是很贴切。概念车和我们的改革理念都是本着一种“想更好”的出发点，但我想，我们的改革理念比概念车能更好地实践起来。因为任何改革只要理解了其中的精髓，尝试后我们总能从其中感受到甜头，不是吗？所以，更多时候我们应该学会尝试。
尝试着限时讲授，让孩子们想的更多，说得更好；尝试着合作学习，让他们尽情地碰撞出思想的火花；尝试让孩子踊跃展示，展示出孩子们独到的见解，说不定你还有意外的收获。还原课堂的学习本质，这样的课孩子爱上，效率更高，一切都有一种顺水推舟的感觉，这样的高效何乐而不为呢？