何为高效课堂.docx

何为高效课堂
    始终把“以学生为主、以学习为主、以学力为主”作为课堂研究的重要方向，在充分调查研究的基础上，结合先进学校的经验和教学实际，形成了“先学后教、合作探究、精讲精练、学案导案”的高效课堂。
一、精心备课，力求实效性
课前要老师做到认真备课，认真钻研大纲和教材。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯的写教案而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教材的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。对于课堂上可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学实际的需要制定一些可观性、可操作性的教具、学具。
二、学生预习，具有目的性
古人云：“凡事预则立，不预则废”。这句话说明了一个道理：做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机会就会大大提高。对于学习这件事来说，要做到心中有数，就要学会预习。
1、温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。例如在上《公倍数与公因数》时，首先让学生回家复习四年级的《倍数与因数》有关知识，通过复习学生们进一步熟悉了倍数与因数的含义。再由倍数→公倍数，因数→公因数的过渡，学生们学起来就轻松自如多了。
2、动手操作预习法：对于一些操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，再通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识，这种方法在数学教学中被广泛应用。例如在学习《分数的基本性质》教学中，让同学们用同样的正方形或长方形的纸涂出2(1)、4(2)、8(4)、16(8)让学生们去比较发现它们都是一样大的，从而为学习《分数的基本性质》打下基础。
3、尝试练习预习法：对于计算类新授课，练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
三、教学反思，具有可持续发展性
教师在教学活动中发挥着主体作用，教学能力对于教学效果产生着深刻的影响。如何提高教师的教学能力，教学反思可谓是其中的重要途径。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断的丰富和完善自我。反思还要指导实践才更能促进教师成长。教学反思是教师对自己教育教学活动所进行的反馈性思考活动，是把教学从感性上升到理性的思维加工过程。
（一）教学前的反思能有效提高教师的教学预测和分析能力
课前反思就是教师对教学内容和过程反复进行思考、设计，从而明确教学目标和教学方法，制定相应的教学方案的过程。它能有效提高教师的教学预测和分析能力，提高课堂效率，促进教学相长。教师在课前反思时，就要考虑清楚：怎样从学生的角度出发，去审视教学内容和教学方法；在课堂上是否能根据学生的情况来进行有效的调节，使课堂教学除了体现教师的主导，还能体现学生的主体作用。这样的事前考虑，对于教师能否引导学生带着自己的知识、思考、兴趣参与到课堂活动中来，并成为课堂教学不可分割的一部分，将起到重要的作用。教师如果没有事先的课堂预设，课堂教学就会面临方向缺失从而充满随意性，课堂的教学质量也会无法保证或达不到理想的教学效果。
因此，在课前反思阶段，一方面要重视对教学内容的整合，提高驾驭教材的能力，拓宽知识和信息准备，使教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，这方面的课前储备是重点；另一方面要考虑教学形式和方法的恰当组合，教学环节如何设置，教学方法如何与教学内容有机结合，让课堂鲜活起来，以调动起课堂的教学气氛，让学生真正参与到教学中来，对教学效果也有着重要影响。这两方面可以说是相辅相成的。在课前反思时，要考虑周全，注意协调它们之间的关系，这样对于课堂教学过程才能奠定良好的基础，做到教学内容和教学形式的完善和统一，达到吸引学生学习情趣，加强理解能力，提高学习效果的目的。
（二）课后反思能有效提升教师的教学层次
课后反思是教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流结果的反思，它是对整个教学过程进行深入的思考和总结，得出经验教训，并将其升华成理性认识的过程。它对指导教师今后的教学实践，提升教师的教学层次发挥着重要作用。教师个体都有自己的个性特点，独特的认识和解决问题的能力。如果教师能自觉的把课堂教学中发现的问题，通过思考和总结，并能够有意识和循序渐进的应用于课堂教学中，就能不断提高教学质量，形成自己独特的教学风格，实现在教学中自我发展和专业发展的相统一，有助于教师向教育教学的高层次迈进。在教学反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，驾驭课堂教学的能力将日益形成。总之，课后反思不仅能使教师总结教学中的成功之处，而且能发现问题，找出原因及解决问题的办法，成为优化教学内容和方法，丰富教学经验，提高教学水平的重要途径，能使教师的教育教学达到新的理论高度。教师教学能力的发展是一个终身的过程，教师个体的学习、反思和交流贯穿于教师教学生涯的始终，是教师教学可持续发展的动力
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比重，我们只有理性认识我们的课堂，客观面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，就一定能提高教学效率，打造高效课堂。