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让思想品德课达到柳暗花明的境地

吴元胜 电话：[phone]
重庆市涪陵区浙涪友谊学校

摘要：传统的政治课为了应试教育，只要求学生死记一些理论、观点、政策、方针、纯知识性的东西。课堂上就容易出现“老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”的尴尬局面。如何改变政治教师空洞乏味的说教方式和调动学生的学习兴趣，这是摆在一线政治老师亟待解决的课题。本文结合教学中的实践经验，就这一问题进行一一论述。
关键词：新课标；政治教学；合作探究

如何让政治课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，把政治课堂变成了学生学习的乐园，把课堂变成了学生们的快乐场所。我认为可从以下几方面来设计教学过程，来打造美好的政治课堂。
一、教材活用，贴近生活
陶行知先生指出：“教科书就是‘活的、真的、动的、用的’，而不是‘死的、浮的、静的、读的’”。思想品德中出现的一系列生活事件、生活主题或者生活场景，大多是些美好的生活图景。教师就是要想办法将这些美好的生活图景与学生的真实性生活联系起来，建立教材与学生生活之间的内在有机联系，形成相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，最终引导学生进入自己真实的生活世界，回归生活。
我在教《我爱我家》时，注重通过学生真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动设计，达到教材所承载和传达“情感、态度、价值观”的目标。让学生感受家的温暖，激发爱家、爱家人的情感使学生更了解、关心自己的家，有报答家人爱的欲望和行动，做自己能做的事，如：梳头、洗脸、刷牙、整理书包、打扫和整理自己的房间等等，能用这样的方式表达自己对父母、对长辈的爱。我从家长们反馈的情况中了解到，许多学生通过学习活动，对家人、父母更加亲热，做力所能及的家务，不当“小皇帝”。从而提升了学生的生活，使学生的家庭生活变得更加美好，落实了回归生活。
二、语言幽默，轻松谐趣
夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。” 教师的语言十分重要，轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然，可以让课堂“活”起来。
我在讲《难报三春晖》这一框题时，曾经给学生讲过这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。”那你帮母亲洗一次脚再来吧。大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”
三、联系乡土，培养情怀
乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。
我在教学“环境问题“时，可以结合本市本地实际环境情况的资料，让学生从身边的小事进而了解到国家大事，了解到家乡、国家在经济发展中面临的环境问题，理解环境问题对人们日常生活的影响，学生乐于参与，兴趣盎然，使教学达到事半功倍的效果。这样的教学，能唤醒学生的乡土情怀，对地方文化产生亲近感和归属感，从而增强学生的爱乡之情，为学生的终身发展打好了厚实的精神底色。
四、学生参与，激发探究
陶行知先生说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。
我在教《实施可持续发展战略》一课时，出示有关人口，环境、资源、生态问题和哥本哈根会议的视频，大约10分钟，学生一下子就明白了我们将要学习的课题课题。然后我就把全班分成四个小组，把课堂的后30分钟还给学生，来分别讨论什么是可持续发展，为什么要实施可持续发展，怎样实施可持续发展以及中学生怎样践行可持续发展战略讨。通过热烈讨论，学生积极发言，基本上能把我先前设置的问题一一作答。特别是中学生如何践行可持续发展战略，讨论得最激烈，也说出了很多很多的生活实例，比如少吃烧烤、不用一次性方便碗、筷、袋等，都符合他们生活实际。就这样，这节课在学生主动学习、主体参与、乐意探究、体验中，达成了教学目标，结论是学生在实践探究中得出的，不是教材教师强加给予的，有很强的可信度，记忆深刻。正如瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得或由他重新发现，至少由他重建，而不是简单的传递给他。”
五、在做中学，在学中做
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”。因此，我们思想品德教学不应该理论化、知识化，而应该在一定程度上尽快生活化、活动化，让学生在参与丰富多彩的实际活动中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养，即让学生在做中学、学中做。
我在讲《礼仪展风采》这一框题，传统的教学方法就是老师只简单讲一理论上的礼仪要求并要求学生在书上简单勾划一下，实际上学生根本没有真正体会到各方面的礼仪要求。而我在讲授最符合礼仪要求的三种姿态：“站如松、坐如钟、行如风”时，就组织学生开展现场表演活动，请一些同学站给大家看，坐给大家看，走给大家看。而我在讲社交礼仪ABC：“握手之礼、电话之礼、待客之礼”时，请一些学生展示不同身份、地位、性别、场合的握手表演，请两位同学在课堂上表演真实的电话通话和请一些同学模拟客人来访的情景，让学生在一个个具体的情景中演演、评评、改改，使其在入情入境的表现中得到深刻的体验，真正学会各方面的礼仪要求。
成功的政治课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每个政治教师追求的最高境界。总之，在政治课教学中，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，掌握调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法，就一定能让政治课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地。

参考文献：
[1] 初中《思想品德》 课程标准解读
[2] 《陶行知文集》
[3] 《新课程教学评价——思想品德》
[4] 《新课程教学设计——思想品德》