构建绿色课堂实践绿色教育.doc

构建绿色课堂 实践绿色教育
重庆市垫江县五洞小学校 左宇忠

绿色教育是我们的学校梦想，绿色课堂是我们的教学梦想。绿色象征着和谐，象征着科学，象征着创新，象征着可持续发展。教学工作作为学校的中心工作，是学校生存和发展的命脉，必须率先践行绿色教育梦想。我们努力加大教学管理力度，积极创建绿色课堂，不断提升教学质量，在教学实践中努力追求着绿色教育的梦想。
一、绿色课堂的提出
联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》报告中明确提出 “教育的目的在于使人成为他自己”、教育“应该培养一种能动的、非顺从的、非保守的人”。教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”。 这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促进学生的自主发展、和谐发展、全面发展。这样的教育才是我们追求的教育梦想。”
中国第四次思维与数学教学研讨会上，认为绿色教育更注重人，更注重人在获得相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学习成为学习者的一种素养，更尊重学习者的的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。
新课程强调“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程“确立学生在学习中主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”、“关注学生的学习过程……倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导做、想、讲有机统一的学习过程”。新课程和新课程标准的实施，唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。随着小学课堂教学改革的深入，倾注着更多人文关怀的、汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式——“绿色课堂”成为我们追求的教学梦想。
二、绿色课堂的内涵
绿色象征自然、生态、和谐、健康、可持续发展。它是自然界中富有生命力的主体生命的外现，象征生命、饱含希望、孕育理想。
“绿色课堂”是指在“绿色教育”思想的指导下，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐的发展的一种教学环境。其核心是“以人为本,以发展为本”, 通过自然、和谐、人性化的课堂教学，促进教育的可持续发展，促进人的可持续发展，促进人的和谐全面发展。强调的是一种动态的、和谐的、可持续发展的、充满活力的高效课堂。其核心是具体地说：绿色课堂是饱含情感的，是全面、和谐的，是民主、开放的，是活泼、生动的，是合作、互动的，是自然、人性的。
三、绿色课堂的构建策略
（一）营造生态的“绿色课堂”学习环境
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。“绿色课堂”要营造这样一个民主、和谐、宽松、愉悦的环境。课堂教学中，教师是学生学习的一种环境，学生是教师工作的一种环境，相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的高低和学习成效的好坏。绿色课堂关注生命发展，生命发展需要依赖环境的涵养。构建一个以“绿”为特色的生态的课堂环境是绿色课堂的首要前提。
（二）创设生动的“绿色课堂”教学情境
“绿色课堂”要以课堂有趣促进课堂有效：第一、教学中不但要让学生在课堂上学到知识，还要让学生在学知识的过程中感受到乐趣。第二、在备课和授课的过程中，要将教学内容与学生的兴趣爱好结台起来，将教学内容与师生的日常生活联系起来，并将教学内容的难度通过演绎降到学生可以接受的程度。第三、在课堂教学中，还要照顾到学生的感受，要善于调整课堂的学习氛围，避免课堂陷入到为了知识而求知识的呆板情境之中。根据小学生身心发展的特点，可以创设故事情境、生活情境、游戏情境、表演情境、实践情境等。
（三）设计丰富多彩的“绿色课堂”活动
“爱动，是孩子的天性。” “绿色课堂”要通过学与教、思维与刺激、内因与外因、过去与现在等的主客体的互动来实现生命的发展。课堂中开展文本、师、生的视界融合的交往活动，使学生自主学习、合作讨论、解难释疑，让我们的课堂成为学生的“动感地带”，让学生在“动”中提升学科素养，课堂才能充满生机活力，学生才能学得有滋有味、有声有色。
（四）把握精彩纷呈的“绿色课堂”动态生成
绿色课堂更关注课堂的运行过程。在课堂活动中应体现“生本”理念，让课堂向学生开放，开发教材资源，并善于利用“现场资源”， 关注课堂上的动态生成，捕捉“动态生成”的契机，发现课堂的闪光点，使生命的活力在动态生成中涌动，使课堂教学在生成中精彩无限！
（五）重视科学有效的“绿色课堂”学法指导
“绿色课堂”要在教学过程中实现教师的教法和指导学生的学法有机地结合。教师要关注学生的生活体验，关注学生的独特感受，关注学生的真实想法，关注学生的情感、知识的生成过程。教师要恰当地用好科学记忆、启发、讨论、强基固本、推陈出新等传统有效的教学方法，更要关注学生的情感、态度、价值观，充分运用以情激情、以趣激趣、分组学习、合作学习、探究学习、实践体验、自评反思、点拨评价、学法指导、感悟创新等新的教育教学方法。
四、绿色课堂教学流程
“绿色课堂”教学操作程序：
（一）“三段四环节”绿色课堂教学流程：“三段”即“教师精讲巧点10分钟，学生自主、合作、探究学习20分钟，学生应用评价10分钟”，“四环节”即“自主体验—合作探究—互助展评—应用评价”。操作要点是：“先学、后教、当堂训练”。
（二）教学程序图解：
自主体验——合作探究——互助展评——应用评价
︱独立期 ︱互助期 ︱共思维 ︱生成期
初步认识—— 深加工 ——反馈共享——提升拓展
1.自主体验：学生自学、初步认识。
   （1）情景或实验导入；
   （2）展示本节课要学生学习（探究）的问题。这些问题多数来源于书本，少量的拓展问题。
   （3）学生独立地带着问题看书，对所学内容有初步的认识，进行必要的沟画圈点。
   （4）理出没明白的问题。
    教师要给学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主地、能动地、有目的地进行独立思考，自主尝试解决问题，突出个性化学习，真正确立学生的主体地位。
    2.合作探究：小组研讨、形成共识。
   （1）组长组织，逐一提出自己的疑问。
   （2）组内解答，不能解答的记下。大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深每个学生对当前问题的理解；每个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，互教互学，共同提高。
   （3）老师要参与到学生的研中，进行巡查并指导小组的研讨，了解学习的情况，为后面的“展示”做准备。
    3. 互助展评：小组展示、思维碰撞。
   （1）由小组提出需要讲的问题或提出疑问，老师根据观察的结果和课题难度，选择不同层面的组员展示。
   （2）多数组不能理解的问题老师讲；少数组的问题学生讲；由同组或其他组补充、质疑。
   （3）对学生学习内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；对学生的见解给与分析、反馈，促使学生改善学习。
   （4）对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等。
学生讲的时候，老师要及时介入、点拨帮助学生生成。发挥评价的正面导向作用，引领发展而非甄别优劣。
    4.应用评价：巩固拓展，反思评价。
    通过拓展训练、矫正训练、学习反思达成教学目标。
  绿色课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。绿色课堂是以生为本的课堂，是关注生命发展的生命的课堂，是寻求和谐平衡的生态的课堂，是注重课堂开放的生活的课堂，是追求动态生成的生动的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂。构建绿色课堂这一赋有时代特征的教育教学模式将是我们不断追求的教育梦想。

4