大自然的诉说.docx

《大自然的诉说》说课设计
阜阳市颍州区清河路一小 谢文静

纵横联系
解读教材
在教科版《品德与生活》、《品德与社会》整个教材体系中共设立了三个有关环境教育的单元。其中，《品德与生活》二年级上册的“我爱绿树，我爱蓝天”单元对学生初步渗透了环保意识，启发学生节约水电、不乱扔垃圾，从日常生活习惯入手爱护环境；《品德与社会》四年级下册“我的绿色日记”单元侧重于家乡的生态环境问题；而六年级下册“只有一个地球”单元则为学生的环保意识打开了全球视野，可谓是小学阶段环境教育的总结与升华。《大自然的诉说》选自教科版小学品德与社会六年级下册第四单元“只有一个地球”，本单元下设“地球，生命的摇篮”、“大自然的诉说”、“地球累了”和“守望碧水蓝天”四个主题活动，意在引导学生感受地球给予人类的恩泽，了解环境恶化、人口增长、资源匮乏等问题给人类带来的威胁，从而懂得爱护地球保护环境。其中《大自然的诉说》在学生已经认识到地球是人类赖以生存的家园前提下引出温室效应、沙尘暴等严重的生态问题，使学生感受到保护环境已刻不容缓。因此这一主题在本单元中起到承上启下的重要作用。

因材施教
分析学情
《品德与社会》是一门以孩子社会生活为基础的综合活动课程，六年级的孩子已具备一定的认知、情感和体验，对于环保这个主题并不陌生，而且在科学课、综合实践活动以及日常生活中都已积累相当丰富的经验，但学生的认识可能停留在问题的表面，我们需要在学生元认知的基础上探究全球变暖产生的危害，从而使学生的环保意识得以内化并最终落实到行动中。

有的放矢
确定目标

教学目标
认知目标：了解全球变暖的原因和危害。
能力目标：搜集整理全球变暖的资料，能愉快地参与小组合作学习，设计行动方案。（重点）
情感目标：初步形成保护环境的社会责任感，树立环保意识。（难点）

教学相长
略谈方法
教学方法
调查体验法、情境教学法、资源整合法
学习方法
自主学习、合作学习、探究学习、体验学习
教学准备
学生：搜集全球变暖相关资料，完成调查表。
教师：制作教学多媒体课件。

统筹教学
解说流程

统筹教学
解说流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

对比渲染，
顺势导入主题
1.播放展示地球优美环境、丰富资源的图片，紧随着灾难片的场景。
2.导入新课。

学生观看并谈谈观后感受。
把握学生的心理体验，通过对比给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的环保意识。

调查体验，
经验源自生活
引导学生总结归纳调查表，启发学生思考：全球真的变暖了吗？
1. 展示课前调查表，组内交流。
2. 说说你发现全球变暖有何表现。
调动学生已有知识经验，唤醒学生的生活积累，引导学生关注全球变暖这一生态问题。

整合资源，
拓宽探究渠道

1． 启发学生探究全球变暖的危害。
2． 播放视频资料《温室效应》。

1. 自主探究全球变暖造成的危害。
2. 全班交流全球变暖的危害。
通过学生的展示与交流，培养学生搜集整理信息的能力，而教师作为资源整合者提供给学生课本以外的知识，拓宽了学生的探究方式，激发了学生的学习兴趣。

小组合作，
交流攻克难题
发放小组合作学习记录表，出示学习方法指导，提出合作学习要求，组织学生小组合作设计控制全球变暖的行动方案。

1. 小组合作学习，完成学习记录表。
2. 分组汇报交流。
放手让学生充分自主、合作、探究学习，实现学生的学习主体身份，教师给予适当引导，把课堂交还给学生。

视频跟进，
点燃环保意识
播放《地球危机》视频。
学生观看并谈谈观后感。
通过声像资料进一步升华学生的环保意识。

活动实践，
内化环保意识
课后活动：小组合作实施组内制定的行动方案。

学生合作完成。
促进意识与实践的统一，使环保意识内化为学生的行为习惯。

简明扼要
构建板书

大自然的诉说
S O S

纵览设计
简话理念
1. 创造性地使用教材，努力构建起课程、教学与学生之间的联系；
2. 整合学科课程资源，力争实现教学目标与课程标准的统一；
3. 以现实生活和自主学习为主线，促进学生良好品德的形成和社会性发展。