1、
让错误美丽起来
扬中市外国语小学 薛永琴
今天要教学《暖流》一课，课文讲的是上届国家主席江泽民于1994年在天津视察工作时去南开大学看望师生员工的事情，表现了主席对青年一代的关怀。我早早地走进了教室，同学们见老师来了，也都自觉地回到座位上。离上课还有好几分钟。我突发奇想：江主席是上届国家领导人物，我何不利用这个时间来考察一下学生对现任国家领导人物的了解情况？于是，我开口问：“同学们，你们知道我们国家现任主席是谁吗？”扫视全班，大概有百分之八十的人举了手。我喊了中等生张鑫波来回答。他忸怩地站了起来，不很肯定地说：“胡锦涛。”“那就请你把胡主席的名字写到黑板上来。”他磨磨蹭蹭
2、地走到了黑板前面开始书写。我并没有理会他，又接着问：“那我们国家的现任总理是谁呢？”举手的人明显减少了。有些同学举了又缩回去了，有的虽然举了手，但明眼人都看得出不很自信。我一连喊了三个同学，不是望着天花板，就是低着头，要么就是把目光投向周围的同学，希望得到提示。这时候，刘明明同学举手了，他是一个比较腼腆的男生，今天主动举手发言，我一定要把机会给他。于是，我喊了他来回答。他大声地说：“是周恩来。”教室里一阵爆笑，我也哭笑不得。我抚摸着他的头说：“周恩来曾经是国家总理，不过他是新中国第一任总理，已在1976年逝世了。”他伸伸舌头坐了下去，很是难为情。我又喊何卓文来回答，他响亮地说：“现任国家总理是
3、温家宝。”“完全正确。也请你到黑板上写下温总理的名字。”何卓文一溜小跑地到黑板前快速、正确地写了出来。再来看张鑫波同学，磨蹭了半天，只写出了“胡”和“涛”字，中间还空了个位置，显然，他不会写“锦”字。我请了沈毅同学帮他把“锦”字补了上去。我幽默地说：“作为新时代的中国少年儿童，竟然不知道国家首脑是谁，要是我有江主席的电话号码，一定打电话给他，开除你们的国籍。”教室里又是一阵哄笑。
就在这时，上课铃打响了。我突然觉得，这一段课前小插曲是对学生教育教学的好素材，于是，教学计划作了临时调整：
先让学生回忆刚才发生的事情的经过：当老师提问国家主席是谁时，班上同学们的反应怎样？张鑫波同学是怎么站起来
4、回答问题的？他有哪些动作，神情有什么变化？他又是怎样走到黑板前的？他写不出主席的名字，有什么样的表现？他又是怎样走上位的？当刘明明说现任国家总理是周恩来时，同学们是怎样的反应？当他知道自己错了时，神情有什么变化？一连串的问题激起了学生的兴趣，他们争先恐后地举手发言，描述同学的神情、动作，细致入微，用词贴切。而后，我又发问：一个五年级的学生居然不知道国家主要领导人物让人诧异，今天的课前小插曲应该引发我们怎样的思考呢？学生都意识到是因为平时不关心时事政治，只读语文课本是远远不够的。有的同学还说到了“家事国事天下事事事关心”的名句。
至此，课进行了15分钟。我让学生动笔写下这段课前小插曲。学生因为
5、有切身的体验，再加上老师的指导，因此下笔成文，一蹴而就。下课铃打响的时候已经全部完成了习作。课后批阅习作，篇篇都很成功，人物的语言、神情、动作描写极为细腻，自己的启发也写得很深刻。摘录几个精彩片段：
①“张鑫波忸怩地站了起来，脸涨得通红，他抬头望望天花板，又低头看看周围的同学，希望得到一些提示。”——王然同学
②“张鑫波在黑板前磨蹭了半天，只写出了‘胡’和‘涛’字，很显然，他不会写‘锦 ’字。只见他一会儿挠挠头，一会儿抓抓耳，好不容易拿定主意在黑板上写了一个字却随即又擦了，折腾了半天，中间的空格还没补写起来，他急得汗都出来了。——季钰辰同学
③“刘明明自信地站起来，响亮地说：周恩来。”教
6、室里一阵爆笑，有的笑得流出了眼泪，有的笑得捂住肚子，有的笑得弯下了腰，就连老师忍俊不禁。——施成志同学
④“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。看来，我们不能只坐在教室里死读语文课本，还要拓展语文学习的渠道，多途径学习语文，关心时事政治，将来才能成为饱学之士。”——谭靖煜同学。
一段插曲，一个错误，却生成了一篇精彩的习作，一个深刻的认识。我们常抱怨学生的习作要么无病呻吟，要么胡编乱造，没有真情实感。究其原因不是学生缺少生活的体验，而是学生不具备一双慧眼，不能够捕捉生活中的写作素材。作为教者要有敏锐性，要能够及时发掘教学资源，特别是这样的课堂生成信息，随机调整教学计划，不失时机地对学生进行教育教学，往往能收获到意想不到的成果，让错误也变得美丽起来。
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