七的乘法口诀.doc

维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学
内容
课题：七的乘法口诀
页码：P62--63
主备
人
陈丽
主备
学校
西湖小学
教学
时间
11．09
教材
简析
这部分内容是教学7的乘法口诀，包括例题、“想一想”和“想想做做”。由于学生在学习1-6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。
“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。
教学
目标
1、使学生经历推导７的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计
算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学
准备
小黑板、挂图
过程设计
它
山
之
石
⌒
江苏省海安县实验小学 贲友林
︶
教学流程
意图或解读

一、复习引入
1、 根据口诀写出乘法算式
四五二十 三六十八 三四十二
二三得六 四六二十四 二五一十
2、 齐背1—6的乘法口诀。
二、创设情境，引入课题
师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期呢？5个星期呢？……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书：7的乘法口诀）
三、 动手实践，激发兴趣
师：根据学习1—6的乘法口诀的经验，我们来猜一猜7的乘法口诀有几句？7的乘法又有什么特点？（学生讨论）
请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案，然后在小组内进行交流。
请每小组挑选最美的图案，上台讲一讲拼得像什么。（教师在此同时教导学生要爱护动物、植物，保护我们的自然环境）根据学生的交流，教师用课件展出7个拼好的图案。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7

观察图案，小组合作完成下表的内容。
 师：同学们利用自己的智慧摆出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看。
A 小组分工合作，一边拼图形，一边说出乘法算式，再编出乘法口诀。
B 最后小组内整理出7的乘法口诀。
师生交流
A学生分小组进行汇报根据七巧板图案，写出了哪些乘法算式？编出了哪几句口诀？
B教师检查学生学习的情况。
①请每个小组派一名代表来编一句七的乘法口诀。
②根据学生的回答，总结一下7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
学生活动　
①   全班齐读7的乘法口诀。
②   你最喜欢哪一句口诀？不知道四七得多少，怎么办？
③   熟记口诀：师生对口令 小组内对口令 组与组间对口令
四、联系生活，拓展延伸
游戏：邮递员送信
师：邮递员送信忙，按照得数装信箱，那封信往哪装？请你仔细想一想。
（卡片）７ ×５　　７ ×６　　　４ ×７　　３ ×７　
　　　　７ ×４　　６个７　　　　５个７　　６ ×７　
７个３　　　４个７　　　７ ×３　　５ ×７
游戏前分别把写有３５、２１、４２、２８的信箱用双面胶贴在黑板上，让学生上台在小黑板上取下卡片，贴在对应的信箱下面。
五、完成“想想做做”1、2、4、5
六、回顾知识，全课总结
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们课下调查一下，我们生活中有哪些能用到７的乘法口诀的具体事例？

创设情境，为学生结合实际计算几个7是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握7的乘法口诀。

练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验

通用预案
个性预案
教学流程
教学意图
口算：
20÷4 5×3 15+8
31-6 6÷6 4×4
一、铺垫
出示用7个▲拼成的帆船图。
引导：这只小船是用三角形拼成的。小朋友，你能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。
提问：数一数摆一只小船用了几个▲？
如果摆两只这样的小船，要用几个▲？
摆3只呢？
摆4只呢？
……
摆7只呢？
（指名汇报，同时把表格板书完整。）
二、 新授
1、 提问：摆1只小船用7个▲ ，7个▲是几个7呢？（板书：1个7）
2、 摆2只这样的小船要用14个▲，14个▲是几个7？
……
根据学生的回答，依次板书：2个7相加、3个7相加……7个7相加。
3、1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7）
谁能根据这道算式编出一句乘法口诀吗？（板书：一七得七 ）
4、 提出要求：你能根据“几个7相加”写出相应的乘法算式，并编出口诀吗？
学生在教科书中填写算式，编写口诀。
指名汇报，教师完成口诀的板书。
2个7相加 2 × 7=21 二七十四
3个7相加 3 × 7=21 三七二十一
4个7相加 4 × 7=28 四七二十八
5个7相加 5 × 7=35 五七三十五
6个7相加 6 × 7=42 六七四十二
7个7相加 7 × 7=49 七七四十九
要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
5、齐读口诀 说说这些口诀排列的规律。
6、熟记口诀
教师提问你认为哪句口诀比较容易记住？哪句口诀难记一些？你有什么好办法记住这些口诀？
7、完成“想一想”
学生独立填写，再指名回答
三、练习
1、 完成“想想做做”第1题。
学生独立完成
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？
2、 完成“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，集体交流。
3、 完成“想想做做”第3题
同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式。
4、 完成“想想做做”第4题
5、 完成“想想做做”第5题
提出要求：认真观察场景图从图中你能知道什么？这道题要求什么？你知道一个星期有几天吗？
学生列式计算。
集体交流：你是怎样列式的？为什么这样列式？
四、总结
这节课学习了什么内容？通过学习你有哪些收获？

激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。

引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用。

教后记：