反思所带的班级师生关系.doc

反思所带的班级师生关系

我觉得我管理班集体过程中，师生关系是非常融洽的。大部分学生都很可爱，他们打心底里接受了我，很乐意和我谈心，很听话，学习很积极，爱表现自己。个别性格比较内向的学生，我经常与他沟通、交流，平时对他多加尊重、理解和关爱，多与他亲近，走进他的心灵深处，使我们之间的关系变的和谐融洽。对于那些上课不专心听讲，不遵守纪律，调皮捣蛋的学生，我一般不会停下课来公开批评学生。我都是边讲课边走到他身边，轻轻指指他的书或轻轻敲敲他的桌子，或清清喉咙小咳一声，他便会马上坐好。这样既维护了学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力，也避免了他与老师产生对立的场面。另外我会因人而异，耐心教育，来促进和谐的师生关系。

    第一，体现了师生平等理念
    在现代教育理念中，教师不再是知识和力量的化身，不再是布道者，教师的话也不再代表权威和真理，教学中的主体是学生，成长和发展是学生主体自己的事，教师只是这个过程中的合作者、参与者和指导者，所以，师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，只不过教师这个伙伴“特殊”一点。在这种平等的师生关系理念下，谁先打招呼并不意味着谁应该首先受到尊重。在师生之间，甚至在人与人之间，尊重不存在先后之分。
    第二，身教重于言教
    一方面，孩子们的模仿性很强，教师日常生活中的言行举止时时刻刻影响着学生，而且这种影响是潜移默化、润物无声的，另一方面，孩子的逆反心理也处于相当突出的阶段。教师要求学生怎么做，学生在一般情况下，虽然不会公开发表不满言辞，但在心里，在同学之间，他们会反问甚至斥责：你们老师又做得怎么样呢？总之，如果我们不能躬身为学生作出表率，再精彩的“言教”也不会收到效果。既然我们已经身为人师，就必须在大节和小节上都注意自己的一言一行，既然学生不主动向我们问好，我们就主动地用自己的行动来给学生做个示范。
    第三，有利于培养学生健康心理
    学生不主动打招呼，主要是源于下列几种心理活动：害羞；担心老师不回礼；怕同学讽刺为讨好老师。所以，我们要将心比心，理解和宽容学生不主动打招呼的行为。师生见面，教师主动问好，对学生来说，一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散，随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。而且，几次这样的正面强化之后，学生的害羞心理会逐渐克服，怕教师不回礼以及同学讽刺的担心会逐渐消除，从而也会逐渐主动地问起“老师好”来
和谐融洽的师生关系，就是润物无声的细雨。学生在积极向上，和谐融洽的氛围中，更能积极主动的吸取成长的养分，健康成长。所以我们应多与班级学生交流沟通，有意识的接触每一个学生，从而增进师生之间的相互了解和感情。采取各种方式融通师生感情，是班级管理和教学的核心，我会在实贱中不断完善自己，充实自己。