评教结合--让数学课魅力无限.doc

练评结合 让数学课魅力无限

《新数学课程标准》明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和培养学生灵活运用所学知识解决实际问题为主要任务的课型。因此，在练习课中教师应把枯燥的数字赋予灵性，把枯燥的练习形式穿上竞赛、游戏的外衣，充分利用评价的功效赋予练习课堂活力，使每一个学生的主体能动性在练习课中充分得到发展，实现三维目标的有效统一。
一、独立练习中合理进行个人评价，让练习题成为进步的阶梯
计算是每个学生必备的本领，但也是学生最不喜欢的数学学习内容，它的单调、枯燥、繁琐往往让学生望而生畏。在教学中我们需要克服这种障碍，充分利用个人评价激发学生的练习兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯，树立做好计算题的信心，提高计算的速度和正确率。1、及时表扬独立计算中动作迅速的同学。课堂时间是有限的，我们要最大化提高课堂效率必须先从动作迅速抓起，拿书和本子要迅速、读题要迅速、写字要迅速、交流也要迅速，把更多的时间用来精讲多练。2、及时表扬书写工整的同学。现在很多学生在计算中容易失误的一方面原因就是写字不规范，尤其是在草稿本上进行笔算时容易出现这样或那样的错误，我们及时表扬那些有固定的草稿本、草稿本和作业本一样整洁、整齐、写字规范的同学，树立好的典型来引导其他学生学会怎样书写。3、及时表扬题目完成快又准的同学。同一道题目，有的学生只要1分钟，有的同学也许要用3分钟，这里面除了基础知识、个人能力等一些客观因素外，最主要的还是学生的综合能力与习惯。口算快、写字快的同学自然完成的快，也有时间检查。这些都与平时的努力是分不开的，所以课堂上多表扬这样的同学，介绍他们学习的方法，用评价的方式引导其他同学学会学习。针对不同的学生进行合理的个人评价，既让被表扬者兴奋，更要让其他学生受益。
二、合作练习中有效进行小组评价，让合作成为一种需求
新课程倡导学生自主探究、合作交流解决问题。数学课程标准中也指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。练习课中，合作学习是必不可少的一项内容，对于内容较多的或者难度较大的题目我们往往都采用合作学习的方式开展。学生在重点练习的内容上也必须要经历交流、纠正、补充、完善的合作学习过程。所以在合作学习的过程中用好小组评价也会起到很好地促进作用。1、评价齐心协力的小组。小组的合作力和凝聚力在学习中相当重要。学习中，教师要细心观察，发现那些关系和谐、主动帮辅的小组，及时评价这样的小组，为小组合作学习奠定良好的基础；2、评价分工合理、活动有序的小组。有效分工、有序活动是积极开展学习的保证，也是提高学习效率的重要内容。教学中，教师要有一双善于观察、善于发现的慧眼，及时捕捉到合作学习安排最快、活动最先的小组，可以给予这样的小组最优先的指导，让其他小组像这样做，有效提高整体学习效率。3、评价交流有序、学习有方的小组。学生的智慧是不可小瞧的，有些孩子的组织、表达能力相当强。有的小组在交流的过程中不仅能够做到有序，还能相互补充、纠正、总结，有着自己的一套方法，教师如能让这些同学介绍自己的合作方法他们肯定高兴。小组合作学习结束后，教师把自己观察到的这些表现突出的小组给予有力的评价，一定能在小组合作学习有效性方面收到意想不到的效果。
三、课堂练习中进行恰当的教师评价，让学习成为享受
评价是为了促进学生有兴趣的、有效的开展学习活动我们在课堂中面向的是全体学生，是要提高整体练习的兴趣和效率。因此，我们可以在评价形式上做到多样，评价内容和目标上做到多元，力求让评价覆盖到不同层次的学生，帮助不同层次的学生树立学习数学、做好计算的信心。教师的课堂评价可以采用多样化的评价方式：书面测验、口头测验、开放式问题、课堂观察、课后访谈、课内外作业等等。每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合学习内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式。评价轮次要合理，在大的学习活动单元结束时集中定量评价或定性评价，不可频繁；评价机会要适当，可在需要激情、强调、转折、小结、出现创新、出现意外等情况下，随机进行定性评价。评价主体要多元，学生个体、小组、教师都是评价主体，要视情况灵活确定，避免教师一言堂评价，也要避免学生的泛泛评价。评价还要客观，以正面激励和引导为主，避免出现“恭维式”或“斗地主”式评价，力求让评价成为学生的课堂享受。
评练结合的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生有效、高效学习。所以评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。教师要建立目标多元、方法多样的评价体系，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用来提高我们的练习课课堂效率。练习课往往是枯燥无味的，但我们可以利用评价这款润滑剂和催生剂，评练结合，让数学练习课也充满魅力。

附： 如何优化设计测评练习
今秋开始，数学课把测评练习纳入到每节数学课中，作为反馈学生学习情况和教师教学效果的重要方式和内容，这是一个新的突破口。我们可以从三个方面来优化设计测评练习，让孩子们喜欢上测评练习，也让测评练习融入孩子们的常规学习。（1）围绕课堂重难点知识设计测评练习。测评练习设计的主要目的就是强化学生的知识、能力，积累经验，所以要突出本节课的知识点、学生的能力点、常规的测评点，为学生的数学素养发展进行积淀。（2）测评练习设计题量要适中。测评练习一般只有5分钟左右的时间，题量多了学生做不起，题量少了起不到强化和检验的作用，所以我们需要根据学生的实际情况、结合当天授课的内容进行合理的题量安排，注意要照顾到不同层次的学生，让每一个孩子都能参与并有所收获。（3）测评练习的题型设计需要多样化，能够吸引学生兴趣。数学课一般设计三种类型的题目：第一类：填空、判断或选择题；第二类：计算题；第三类：解决问题。每天的练习可以在每类题型中进行题型变换，灵活采用多种形式的题型让学生爱上测评练习。