1、
长方体正方体的认识
年级
五年级
单元
第三单元
课时
第一课时
主备单位
主备教师
使用教师
课题
长方体正方体的认识
课型
新授课
主备教师设计
使用教师修改
教学
目标
知识目标：
掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
能力目标：
培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
情感目标：
渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
重、难点
1．长方体和正方体的特征。
2．立体图形的识图
教学准备
长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
创设的主要问题情景
一、创
2、设情景，引入新课
1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一个平面上，所以叫做平面图形。
2.出示长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
提问：这些物体是什么图形？
3.引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。
教师板书：长方体和正方体的认识
3、
合作探究的核心问题及教师点拨、升华点
（一）长方体的特征。
1.请同学取出自己准备的长方体。
提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？
请用手摸一摸两个面相交处有什么？
请摸一模三条棱相交处有什么？
教师板书：面、棱、顶点
2.研究长方体的特征。
面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。
棱：12条，相对的4条棱长度相等。
顶点：8个。
3.出示长方体框架观察。
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
（二）正方体特征。
学生讨论、归纳后，教师
4、板书：
学生讨论比较长方体和正方体的特征。
（正方体是特殊的长方体）
主备教师设计
使用教师修改
教学过程
一、创设情景，引入新课
教师板书：长方体和正方体的认识
二、自主探究，交流提高，质疑升华
（一）1.自主探究 ：长方体的特征。
1.请同学取出自己准备的长方体。
教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？
请用手摸一摸两个面相交处有什么？
请摸一模三条棱相交处有什么？
教师板书：面、棱、顶点
2.小组讨论
①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？
②长方体有多少条棱？棱的位置
5、长短有什么关系？
③长方体有多少个顶点？
3.全班交流，
面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。
棱：12条，相对的4条棱长度相等。
顶点：8个。
4．点拨升华，形成共识
请完整地说一说长方体的特征。
5.出示长方体框架观察。
教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？
相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？
教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
（二）正方体特征。
1.出示正方体
教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？
（长、宽、高变为相
6、等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）
2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。
学生讨论、归纳后，教师板书：正方体
面：6个完全相同的正方形。
棱：12条棱长度都相等。
顶：8个。
3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。
相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；
不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。
教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。
（正方体是特殊的长方体）
教师板书集合图：
（三）巩固深化，拓展应用
1.量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽
7、是多少？
2.判断．正确的在括号里画√，错误的画×。
（1）长方体的六个面一定是长方形。 （ ）
（2）正方体的六个面面积一定相等。 （ ）
（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ）
（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ ）
四、总结回顾，评价反思
谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？
板
书
设
计
长方体正方体的认识
长方体特征：面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。
棱：12条，相对的4条棱长度相等。
顶点：8个。
正方体是特殊的长方体
教案使用及实际授课反思
5
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