1、
悬崖边的树
教学目标：
知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。
教学重点、难点：
重点：通过朗读体会作者的思想感情。
难点：理解“托物言志”的写法。
教材分析：
这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
本诗以树在困
2、难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。
教学策略：诵读法
教学工具：录音机、投影
课时安排：一课时
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。
学生听介绍
引出本课
简介作者和写作背景
（投影打出）
生读作者简介和作品写作背景。
为理解作者的思想感情打
3、下基础。
师范读
（投影出示听读要求）
１．给读不准的字注音。
２．注意老师范读时句子的节奏。
３．感知本诗所描绘的内容。
检查听读情况。
生读听读要求
生听读
初步感知诗歌的音乐美、韵律美。
自读研讨
（投影出示思考题）
１．树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？
２．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？
３．结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结
4、局。你如何理解这两种结局？
学生自由读
讨论思考题
理解诗歌内容
突破本课难点
小结：在文学作品创作中，作者经常借某物来喻义，来抒发自己的思想感情，这是一种托物言志的写作手法。运用这种手法能更好地体现文学作品的含蓄美，更有力于表达作者的情感。
学生结合本诗进一步理解托物言志的写法。
使学生了解托物言志的手法，以便今后运用。
指导学生朗读：
１．齐读，要求学生用普通话读，注意诗句的节奏。
２．指导有感情朗读，提醒学生结合作者融入字里行间的感情，注意语调、语速的变化、朗读的重音。
３．指导配乐朗读。
生齐读
三名学生分别有感情朗读
学生配乐朗读
5、
感受诗的气势美
感受诗歌的情感美
感受诗歌的音乐美、韵律美，发展学生语感。
指导学生背诵全诗
学生自由读、背
提升学生体验、感悟、欣赏作品的能力。
总结。学了这首诗，你对今后的生活有什么感悟。
学生谈感悟
引导学生树立正确的人生态度。
板书设计：
悬崖边的树
曾 卓
孤独
风、悬崖
（无畏）
寂寞
树
倔强→展翅飞翔
教学反思：
诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置，为此本课设计了多种形式的读，让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少，在课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，以便加深对作品感情的理解。
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