(部编)初中语文人教七年级下册我的烦恼.docx

教学设计 基本信息 名称 亲爱的爸爸妈妈 执教者 秦皇岛第十七中学 徐玉胜 课时 1 所属教材目录 人教版八年级上册第5课 教材分析 亲爱的爸爸妈妈是人教版八年级语文上册第一单元第5课。本单元共有五篇课文，主要表现的是战争与和平的主题，按照课本编排，本文是一篇自读课文，但课文所表达的内容和主题具有很强的现实意义和教育意义。课文以叙事作品为主，本文则是谴责非正义战争的残酷，通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了!本文选材精当，语言优美流畅，是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。 课题亲爱的爸爸妈妈看似平淡，其实颇具意义，为文章选取了一个很好的切入点，而本文又是用“一、二、三、四”来将课文的正文部分分成四个独立而又紧密相连的部分，各部分的意思分别是到达纪念地参加盛大的纪念活动，看纪念演出，参加座谈会和参观纪念馆。表达了作者对非正义战争与和平的看法，引人深思，学习本文有利于培养学生的正义感和反对战争呼吁和平的价值观。 学情分析 学生进入初二年级有一定的历史知识、认知能力、人生观和价值观。本课涉及历史，也涉及现实，需要学生发表看法，课文也较长，而且角色分明，并且本文是一篇自读课文，学生通过自主、合作、探究完成。 教学目标 知识与能力目标 1、了解作品写作背景及作者简介 2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络 3、揣摩并理解文中重点语句的含义 过程与方法目标 1、搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。 2、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。 3、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义 情感态度与价值观目标 1、让学生铭记历史，正视现实 2、学习本文，教会学生珍惜今天的幸福生活，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 教学重难点 重点 领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 难点 理解文中重点语句的含义。 教学策略与设计说明 由于本课涉及历史，也涉及现实，需要学生发表看法，课文也较长，而且角色分明，并且本文是一篇自读课文，主要是要靠学生自主完成，教师只是起到一个指导的作用，所以我将采用朗读法、谈话法、讨论法等进行教学，充分体现自主、合作、探究的理念。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 2分钟 二、简介作者与背景资料 2分钟 三、检查预习 2分钟 四、整体感知课文 8分钟 五、精读课文，问题探究 28分钟 在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。 但是，在我们今天要学习的亲爱的爸爸妈妈这篇课文中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。（出示幻灯片:一排排黑压压的枪口对着一群天真可爱的孩子，面对死亡，孩子们发出了撕心裂肺的呼唤：“亲爱的爸爸妈妈！”的画面）面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习亲爱的爸爸妈妈。 1、作者简介聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集翡翠猫、一朵小白花、台湾轶事以及长篇小说失去的金铃子、桑青与桃红、千山外，水流长等。 2、背景介绍第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。 出示部分重点字词，例如“荒谬、呵护、杀戮、反驳、沉重、美丽、纳粹”等，要求学生对“谬、戮、驳、粹、呵”等字注音并解释词语的意思 速读课文，思考下列问题 1、请用简短的句子，概括每一部分的内容。 2、本文表达了怎样的主题？请试着用一句话概括。 3、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？ 你认为文章最感人的地方是什么？说说理由。 可以结合以下关键语句，根据学生课堂实际情况展示 预设：关键词句： 1、在正文前的引文中，萨特说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的，沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么。结合课文内容说说萨特这样说的原因。 2、揣摩语言，体会文句的深层含义 1）、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？） 2）、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？） 3）、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论？） 4）、他们坐在书桌前（引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？） 5）、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 （为什么给“人”字加引号？） 6）、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这句话的涵义。） 7）、另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。（“日本人”为什么不说“作家”？） 8）、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。） 教师随机出示： 有关二战的资料、图片及二战期间法西斯的野蛮残暴行为，比如德国法西斯的奥斯维辛集中营，希特勒对犹太人的“最后解决”彻底灭种计划，日本在中国令人发指的“三光”政策，南京大屠杀纪念馆、南京大屠杀纪念活动图片，法西斯德国及日本利用所谓“囚犯”进行的毒气细菌实验等等。 观看幻灯片 学生介绍， 互相补充 读一读、写一写这些词语 学生思考，交流。 学生归纳，教师整理并板书 先让学生以前后桌为一组进行讨论，然后再以抽问和教师补充总结来最终解决问题。 营造氛围，激起学生的上课热情 有助于理解文章 基础知识要抓牢固 感知课文内容，理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。 充分发挥学生的主观能动性，简单的问题个体思考解决，遇到较难问题时采用分组讨论的方法，让学生在讨论中分析问题，培养他们积极思考的习惯和语言组织与表达能力。 既让孩子们有了感官视觉，又可在心灵深处受到震撼。 课堂小结 2分钟 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了! 假如你是一颗小小的石头，曾目睹了百年来祖国的历史，曾亲眼看到日本帝国主义侵华的罪行。 记住：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记！ 记住：我们反对战争，但我们不怕战争！（我们热爱和平，向往和平，反对战争；但必要时要勇敢地迎接战争，保卫和平。9.3大阅兵向全世界展示了我们中国的崛起。） 布置作业 1分钟 你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。 板书设计 引文：记忆是“沉重”的，也是“美丽”的 反对战争 亲爱的爸爸妈妈 到达纪念地纪念活动盛大珍爱和平 看纪念演出世界和平主题 正文 参加座谈会永远不要战争 参观纪念馆引发人们思考 教学反思 人教版语文八年级上册第一单元五篇课文，全部都是以“战争”为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端。从而在心里树立起“要和平，不要战争”的意识，激起孩子强烈的爱国主义感情。 课后反思本节课 优点： 1、教学设计按照文本顺序和结构来安排，课程讲解起来流畅、自然。 2、课堂激情感染学生 3、对学生的回答、读书的声音及时进行点评。 4、充分利用多媒体助读帮助学生理解主题 在讲这节课之前，我深深明白，要想让孩子们深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要战争”这个中心，字词可以粗讲，语句赏析可以根据学生提出随机去说，少说，但必须花一定的时间去讲二战。我搜集19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，同时利用图片大量有关二战的资料、图片及二战期间法西斯的野蛮残暴行为，比如德国法西斯的奥斯维辛集中营，希特勒对犹太人的“最后解决”彻底灭种计划，日本在中国令人发指的“三光”政策，法西斯德国及日本利用所谓“囚犯”进行的毒气细菌实验等等。一幅幅惨不忍睹的历史画面，配上简单深刻的文字解说，图文并茂，这样既让学生对纳粹罪行有个直观的认识，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点，又可在心灵深处受到震撼。 可想而知，孩子们带着这种被感染起来的愤怒情绪去学习文本，身心完全融入其中，这样的课会是何等精彩。至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用幻灯片有选择性的呈现同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意。 通过本课教学认识到，在日常教学过程中，我们语文教师经常为了赶教学任务，怕影响进度，便“缄默其口”，在课文背景介绍上“吐字如金”。可结果往往会事与愿违，在没吃透作者写作意图的条件下，非生拉硬拽着孩子往主题上牵扯，这样的语文教学是失败的。 不足： 1、字音、字形的讲解缺少学生自己必要的点评。 2、内心要相信学生，平时注重培养锻炼学生发现问题，说出问题的能力，注意引导，让学生多说。