初中地理教学论文-讲画同步教学法初探.doc

讲画同步教学法初探
“讲画同步”是教师在讲解地理知识的同时，迅速在黑板上画出与内容有关的简图。“讲画同步”教学法 ，有助于激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学大有裨益。
    “讲画同步”体现了抽象的地理知识与具体图像结合的特点，突出了地理教学内容、空间、地域分布的特 点，克服了传统教法中地理知识与图像脱离的弊端。“讲画同步”教学法中的板图，大致可分为以下几种类型 ，现各举一些事例介绍如下：
    １．自然地理景观图
    自然地理是地理学的基础，板画自然景观图要求教师能抓住典型、抓住特征，以显示其独特的自然景观。 例如：当讲到长江三峡时，可迅速画出三峡简图（图１），这样三峡的陡峭险峻和秀丽风光，瞬间便展现在 学生面前。
    （附图 {图}）
    图１
    ２．人文地理景观图
    人文地理是自然地理的延伸和发展，为了适应改革开放和发展商品经济的需要，我国的地理教材正在以自 然地理知识为主，逐步向以人文地理知识为主的方向发展。因此，画好人文景观图，有利于学生更好地获取人 文地理知识。如我国经济作物及畜产品分布图（图２）。
    （附图 {图}）
    图２
    ３．地理图像
    设计多种地理图表是对地理事物进行定量分析的重要手段，地理图表更具有简明、生动、形象等特点。以 下两幅简图可直观地表示出世界海陆分布比例（图３）和我国人口增长情况（图４）。
    （附图 {图}）
    图３
    （附图 {图}）
    图４
    ４．地理原理图
    地理原理是中学地理教学的核心，是地理教学的重点、难点所在。设计地理原理图，作用在于引导学生把 抽象思维和形象思维结合起来。使抽象的概念、地理事物的规律具体化、形象化，有助于加深理解和记忆，如 当讲到火山锥特点时，边讲解边画出下面两幅火山锥形成示意图（图５、图６）。
    （附图 {图}）
    图５ 图６
    讲画同步教学的基本特征，是把地理知识落实到图像，再由图像信息综合体现出地理知识，这样做的好处 是，使学生在头脑中建立起地理表象，有助于提高学生的记忆能力。如果学生在大脑中形成一定数量的地理表 象，他就有可能展开判断、比较、推理等一系列复杂的心理活动，并可由表象这一感性阶段逐步上升到理性阶 段。如头脑中没有地理表象，开展地理学科的思维活动就会增加难度。
    “讲画同步”可以发展智力，培养能力。讲画同步有利于培养学生的观察能力和读图、绘图、用图能力。 “观察”是思维的“触角”，是学生认识客观世界的重要一步，也是发展学生智力、培养能力的基础。教师边 讲边画，学生有机会反复观察作图笔顺、作图步骤和作图技巧，许多学生会主动仿效教师，在笔记本上作图， 做到手脑并用，视听结合。实验结果表明：经常跟随教师在课堂上作图的学生，一般来说，地理空间概念清楚 ，识记效果好。
    从信息论的观点看，地理信息可以用多种形式的信号进行传递和储存。在教学过程中，各种形式在传递上 有明显的差异。据一份实验的结论，地理信息用语言描述传递需２．５秒，用图像传递仅需１．５秒。一页文 字，教师用语言传递，比一页图像慢得多。从某种意义上讲，讲画同步法在有限的时间内，为学生提供了更多 的信息，也巩固了较多的信息。
    此外，“讲画同步”教学，能使许多同学不知不觉地进入画境，受到美的感染，从而陶冶学生的情操。
    总之，讲画同步的方法，符合地理学科图文结合的特点，符合学生认知过程的特点，利用激趣冶情，培能 促智，提高学生的学习素质，使之全面发展、健康成长。在经济发展相对滞后、现代电教手段尚不普及的地区 不失为一种实用的好教法。同时，长期使用讲画同步的教学方法还能促进教师教学艺术素质的提高，逐步达到 “语中有画，画中有语”的境界，因而在有条件的情况下较容易过渡到使用多媒体为手段的“讲画同步”。