高中体育教学论文-高中学生自主健体能力发展的研究-学生评委参与学生考核评价方法的研究.doc

高中学生自主健体能力发展的研究-学生评委参与学生考核评价方法的研究
摘要：
本文对高中体育课学生考核评价方法的研究，通过本方法的研究，改变过去体育课学生考核只由任课老师评定的模式采用学生小评委与任课教师分别评定学生成绩的方法。此方法的研究转变了教学、思想，较好的体现了老师主导与学生主体的关系，发挥了学生在体育课中的主体地位，激发了学生参与教学管理、教学活动的积极性，使学生获得参与活动、体验考核评价的过程，给学生创设了自主发展的空间，锻炼了学生独立思考、独立解决问题的能力。学生通过考核评价活动，调动了学生学习的积极性，促进了学生对体育基础知识和动作技能的了解和掌握，而且给学生展示自己、表现自己的机会。增强了学生的责任感和公正评价的能力，运动同时也促进了学生自主能力的发展和运动技能提高。
关键词：学生评委、参与、考核评价
1、前言
基础教育以应试教育向素质教育转轨，是当前国家教育的发展的趋势。发扬教学民主是素质教育的要求，是深化体育教学改革的必然，教会学生学习、教会学生锻炼、教会学生管理、教会学生评价，促进学生的全面能力的提高是体育教学应达到的目标。学生通过参与教学决策更多的感受到被理解与受尊重，使他们个性得以发展，学习积极性得以提高，而且也更加深刻的理解老师的教学意图和自己所要达到的学习目标，从而使学生学的更加自觉，更加主动。
课程评价是基础教育改革的重点，教育评价又是教学活动的重要部分，如何科学合理的评价学生体育与健康的成绩，使评价成为促进学生更好学习和积极参与体育活动的有效手段，是我们体育教学改革要解决的问题，因此我们提出了小评委参与评价的研究。
教学评价是指以教学目标为依据，运用科学评价标准和有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。教学评价是系统论的反馈法、调制法与教学活动中的应用，对教学设计过程、教学效果起着优化作用，是教学活动中的重要组成部分，是实现教学过程和教学效果优化的有效手段和重要途径。本研究是通过学生评委参与评价过程，调动学生参与体育教学活动的积极性，发挥他们主观能动性，培养独立思考、独立解决问题的能力，促进学生自身体育能力的提高，达到提高体育健康教学效果的目标。
2、研究时间、对象、方法
2.1、研究时间：2000年9月——2002年12月
2.2、研究对象：目标总体，天津市塘沽一中2000届高中学生350人（男生180人，女生170人）
2.3、研究方法：调查法、实验法、统计比较法
3、研究条件过程的控制
3.1、单纯比较设计，第一实验效应与第二实验效应给予两种不同的条件，然后进行比较。
3.2、根据大纲规定的评价项目标准，制定评价细则以便评价时操作。（评价表略）
3.3、根据考核需要，每班随机抽样学生评委男女各10名，成立评委组，考核前进行培训。学习有关评价方法和要求，男女生交换评价2人一组负责每项的评价。
3.4、学生评委与教师单独评定成绩并打分，各占成绩的50%。（评价评分表略）
3.5、学生评分均数与教师评分均数进行T检验。（差异性）
4、研究结果与分析
4.1、研究结果
表1、教师评分，学生评委评分均值比较
年度    教材    人数     教师评分          学生评分    比较值    差异性
        内容                   S              S
2000   形神拳    53    87.26   8.83     87.28   8.06    0.02    P＞0.05﹡
2001   跨栏跑    350   78.56   13.58    27.92   14.23   0.64    P＞0.05﹡
2002   太极拳    355   86.54   10.67    86.22   10.85   0.32    P＞0.05﹡
注：不显著﹡  显著﹡﹡  非常显著﹡﹡﹡
表2、小评委与学生考核成绩均值比较
年度   教材       评委均值             学生均值         比较值    差异性
       内容    N          S       N          S
2000  形神拳  20   94.1   4.07     33   85.69  7.96    8.41   P＜0.05﹡﹡
2001  跨栏跑  140  87.82  3.22     210  71.32  6.38    6.5    P＜0.05﹡﹡
2002  太极拳  140  92.56  4.15     215  82.09  7.32    10.47  P＜0.05﹡﹡﹡
注：同上
4．1.1从表1可知教师的打分和学生小评委打分的均值通过T检验P＞0.05具有差异性，打分是有效的。
从表2可知，评委考核成绩均值高于学生考核均值，检验结果P＜0.05具有显著性差异。说明评委评分方法是有效的。
4.1.2通过二年多的实验，同学们对学生评委考核评价这种形式表示认同,有了一定的体会，并拥有自己独创的见解，我们采用问卷调查的方法了解情况，调查情况如下：
表3、实验后对215名学生的问卷调查情况（%）
序号           调查内容                                 是      否
1、学生评价你时，你是否比教师评价认真？               86.6    13.4
2、学生评委考试成绩是否反映你的技术水平？             88.7    11.3
3、学生评委考试形式是否提高你学习的积极性？           79.2    20.8
4、你是否认为学生评委考试形式对改进教学方法
提高教学效果起积极作用？                            94.3    5.7
5、你是否愿意参加小评委工作？                         71.7    28.3
从表3可知，大部分学生对学生评委考核方法表示认同，大家认为能提高教育效果，提高学习积极性，体现教学民主，能发挥学生主体性。
表4、实验后对104名学生评委问卷调查（%）
序号               调查内容                                是      否
1、作为评委是否能提高你对技术动作的理解和掌握？         100     0
2、作为评委后成绩是否提高很快？                         100     0
3、作为评委后是否认为对你是种能力的展示？               100     0
4、你是否认为学生评委评价比教师评价好，能体
现教学民主？                                          98.2   1.8
5、你是否欢迎学生评委考核形式？                         100     0
从表4可知每位评委对工作非常认真，能准确公正的评价每位同学，在一定程度上克服了主观片面的缺点，使考核评价更加客观合理。他们还认为参与评委工作是老师和同学对自己的信任和锻炼，评委认为这种考核形式体现了民主和学生主体性，评委通过参与评价过程促进自己对体育知识技能的理解和掌握取得较好的成绩，还获得主体意识的提高和自主能力的发展。
4.2分析
4.2.1体育与健康课程标准的措施带来了指导思想、基本观念、教学目标、教学评价等一系列的变化，体育课是体育教学的基本组织形式，教学评价又是教学活动的重要组成部分，是实现优化教学过程的有效手段和重要途径。学生是学习的主体、是发展的主体、教学必须转变观念，树立以学生为主体的教学思想，利用学生评委进行考核改革就是落实以学生为主体充分发挥学生在运动实践中学习锻炼方法，给他们展示自己的机会，去发挥、去创造、去想象，养成观察、思考、提出问题、解决问题的习惯，形成自我学习的能力。通过对104名学生评委，215名学生调查统计，98.2%的评委认为学生与教师共同评价是公正准确的加强了自身的要求，促进了能力的提高，增强了责任心，调动了学习的积极性，92.4%学生认为这种评分方法准确公正，提高学习的积极性，主动性有利于学生自我学习能力的提高。
4.4.2通过二年多的实验，师生对此方法都有了深刻的了解，对改进教学方法，提高教学效果起着积极的作用，在教学中学生具备主观能动性，是认识实践的主体，是学习的主人，是教学过程的参与者，充分发挥学生的主体作用，是取得学习效果的决定性因素。教师只有让学生参与制度的制定，管理评价，才能使他们产生责任心和使命感，而且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。学生作为教育主体，能在教学中发挥积极性、主动性和创造性，有利于培养自我意识、自我教育能力，促进学生生动、活泼主动和发展。
5、结论与建议
5.1结论
5.1.1学生评委参与考核评价更能反映教学实际，客观公正的评价学生，克服主观和片面性。
5.1.2这种评价方法体现教学民主和谐的师生关系，教师成为组织和指导者，而学生能发表自己的见解，师生间、生生间、互相讨论学生的个性可得到充分的发展。
5.1.3学生参与评价是教学实践的过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度的释放出来，使学生的知、情、意、行并行。
5.1.4通过调查和实验可知，评委对体育课认识自身管理，动作技术理解和掌握以及考试成绩都有了明显的提高，超过一般学生，说明学生参与考核评价活动后调动了学生学习的积极性、主动性、使体育教学效果有了明显的提高。
5.2建议
5.2.1在以后实践中，根据项目的变化调整评委，让更多学生参与此项活动。
5.2.2加强对学生评委的培训作为更高水平的学习过程，培养更多的骨干发挥其作用。
5.2.3小评委工作与日常教学结合起来，对教学的全过程、学生的表现、学习情况进行评价，发挥评委作用和评价的功能。
5.2.4本次实验有一定的偶然性和不足之处，相信随着以后不断的改进，提高完善此方法对学生自主能力的发展和教学效果的提高必然起着积极的作用。

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