1、单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新视野,新理念：,小学,道德与法治,解读与设计,浙江省教育科学研究院,王健敏,1,一、课程解读,二、教材设计,三、教学使用,2,一、课程解读,思想品德,品德与生活,道德与法治,3,与时俱进,2002,年：两课确立,2011,年：课标完善（,11,月）,2016,年：法治大纲（,6,月,28,日）,4,学科课程转向综合课程,大德育下的规则学习,一对完整社会规则范畴,两次重大变革,5,规则学习,一种社会价值学习,区别于知识
2、学习与技能学习,知识学习解决的是“懂不懂”的问题,技能学习解决的是“会不会”的问题,规则学习解决的是“信不信”的问题,6,规则学习特点,以体验为核心的知情行整合学习,意识、观念建构和信念形成，依赖于体验的深度和强度,7,规则学习三种状态,依从性学习：外部强制性学习,认同性学习：内在理解性学习,信奉性学习：自觉崇奉性学习,8,法治教育目标,法治知识、守法意识,法治观念、法治信仰,忠实崇尚者、遵守者、捍卫者,9,课程特点,国家意志（法治中国）,党的要求,（,核心价值,）,儿童成长（童心童趣）,10,专业视角,专业精神、态度、责任,跳出教材看教材,职业尊严、专业立场,11,二、教材设计,单元设计、主
3、题学习,关系轴、同心圆,面、线、点,12,一上第一单元,：,你好，新学校,1,、美丽的校园,2,、老师，您好,3,、小学的一天,4,、我是小学生,13,教材亮点,融入核心价值,国家意识、公民意识、规则意识,渗透传统文化,中华好传统、家国情怀,强化儿童本体,生命意识、自护意识、共创共享,14,15,呈现方式,激发规则学习需要,引导规则学习过程,推进规则内化进程,16,版式与板块,单元引导图,主题导入语,17,栏目,1,亲历探究：小调查、小诊所,规则强化：法治墙、规则帖,趣味学习：游戏场,情景再现：小剧场、小实践,欣赏表现：诗园、童心岛、展示台,价值辨析：小评判,18,规则帖,老师早！老师好！老师
4、再见！,（一上：第,1,单元第,2,课 老师您好！）,一起做要遵守大家约定的规则。,（一上：第,2,单元第,2,课我们一起做）,公共空间好习惯,（一下：第,3,单元第,1,课 班级生活好习惯）,19,法治墙,认识常见的交通标志,（一上：第,2,单元，第,3,课 上学的一天）,燃放烟花爆竹要遵守当地的法规。,（一上：第,4,单元第,2,课欢天喜地过新年）,记住这些重要号码,（一下：第,2,单元第,3,课 当好小主人）,虽然我们还小，但我们有权利得到尊重。,（一下：第,3,单元第,4,课 我们共庆六一节）,20,栏目,2,社会技能：加油站,体悟提炼：回音壁,经验再现：故事屋,文化渲染：中华好传统,
5、知识渗透：聪明谷、小博士,21,回音壁,特别的你，特别的我，组成多彩大家庭。,（一上：第二单元，第,1,课，我喜欢我们班）,当遇到自己不能解决的麻烦时，向别人求助也是一个好办法。,（一上：第二单元，第,4,课，麻烦事，我不怕。）,22,中华好传统,出必告，反必面。,（一上：第三单元，第,2,课，让爱住我家）,一年之计在于春。,（一下：第一单元，第,1,课，春天在哪）,已所不欲，勿施于人。,（一下：第三单元，第,1,课，班级生活好习惯）,23,教学过程,经验重构,观念建立,价值认同,人格建构,24,多种学习方式,情境感受,活动体悟,价值辨析,道德反思,25,三、教学使用,路径设计,经验转换,支点
6、生成,26,基本原则,课程理念为指导,研究儿童为基础,活动推进为形式,27,经验学习,激活：生活经历,积累：行动实践,提升,:,体悟反思,建构：对话沟通,28,法治教学,故事教学,模拟法庭,角色扮演,案例研讨,29,道德冲突问题教学,价值辨析,道德两难,法治辩论,30,实现规则认同,消除行为障碍,消除认知障碍,消除情感障碍,31,观念形成,多重开端（知行情意）,循环往复（内化外显）,螺旋上升（层次推进）,32,课堂生态效度,学习需要的激发,探究氛围的营造,生成性学习支持,33,教材创新使用,选择,替换,补充,活用,34,复合资源库,文化资源,社会资源,个体资源,班级资源,校园资源,35,未来课堂,技术支持,体验中心,模拟空间,36,课堂学习评价,学习情绪状态,探究互动程度,道德感悟效度,37,创造真实课堂,德育穿透力：刻骨铭心,德育震撼力：感人肺腑,德育渗透力：潜移默化,38,研究着是美丽的,!,39,谢 谢,！,40,
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