混合运算中小学资料.doc

课时教学方案
第___周第___课时上课时间___月____日（星期___）本学期累计教案___个
课题
没有括号的同级运算
课型
新授课
主备人
杨 月 娇
辅备人
二年级数学组
教
学
目
标
1.明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。
2.能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3.在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
教学
重难点
教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。
教学难点：正确进行脱式计算。
教材、学情分析及教学方法
教学情分析：《同级运算的运算顺序》是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，是系统学习综合算式运算顺序的开始。学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。
教学方法： 本节课采用“自主、探究、合作”的学习方式。 通过观察、比较、分析、总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用与实际问题的解决中。
教学
准备
教学课件 直尺等
板
书
设
计
混合运算（一）——同级运算
53－24＋38 15÷3×5 加法、减法
=29＋38 =5×5 乘法、除法
=6 =25
从左到右
教 学 过 程
（要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结等方面进行设计）

执教者思考
活动一：复习回忆，唤醒旧知
1. 回忆：我们学过的连加、连减是怎么样子的？怎么进行连加连减的计算。
2. 请有对又快的说出这些题的运算顺序和运算结果。
3. 引入： 我们今天要来研究有加减的算式的运算顺序。
活动二：阅读理解，解决问题
1.谈话：仔细观察图，收集的数学信息。
（1）同学们做什么呢？
（2）从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？
（3） 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
2.反馈交流，总结加减运算的顺序
分步算式 综合算式
53－24＝29 53－24＋38＝67
29＋38＝67
3. 质疑：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？
4.小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
5.学习脱式计算格式
53－24＋38
=29＋38
=6
思考：这道题先算什么？再算什么？
这个29是怎样得到的？
有什么地方需要注意的？
谁能完整地说说这道题我们是怎么算的？

教 学 过 程
（要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结等方面进行设计）

执教者思考
说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。
活动三：对比探究，完善理解
1.自主练习，探究新知
48－8＋17＝ 15÷3×5＝
你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？
2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？
3.这样的题我们是按什么顺序计算的?
4.小结：在没有括号的算式里，只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
5.理解“同级”运算的含义。
53－24＋38 15÷3×5

=29＋38 =5×5
=6 =25
你有什么发现？
小结：像这样，在一个算式里，只有加、减法，或者只有乘、除法的混合运算的算式。就是同级的运算。运算顺序呢？
活动四：学以致用，巩固提高
1. 完成书上的做一做。
思考：想一想，说一说，先算什么？再算什么？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，
都要从左往右按顺序计算。

教 学 过 程
（要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结等方面进行设计）

执教者思考
2.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

思考：（1）谁读懂题目的意思了？
（2）错误的地方错在哪里？原因是什么？怎么改正？
（3）这些综合算式按什么顺序进行计算啊？
3.这节课你有什么收获？还有哪些疑问？

作业设计：
1.脱式计算
66－18＋9 35＋22－18 28－7－14

4×3÷6 56÷7×8 48÷8×3

2.下面是一道同级运算式题40 5 4= （ ），请填入适当的同级运算符合，使等式成立。
40 5 4= 31 40 5 4= 2 40 5 4= 41
40 5 4= 32 40 5 4=39

教学反思：