课程设计一和二.doc

课程设计名称： 设计一： MATALB入门（基础篇） 指导教师： 张莉
课程设计时数： 2 课程设计设备：安装了Matlab、C++软件的计算机
课程设计日期： 实验地点： 第五教学楼北802
课程设计目的：
掌握MATLAB的基本语法结构、工作环境、变量与数据操作等，能够利用MATLAB编程解决实际问题。
课程设计准备：
1. 在开始本实验之前，请回顾教科书的相关内容；
2. 需要一台准备安装Windows XP Professional操作系统和装有数学软件的计算机。
课程设计内容及要求
（1）编制m文件，等待键盘输入，输入密码123，密码正确，显示输入密码正确，程序结束；否则提示重入密码。
（2）输入x，y的值，并将它们的值互换后输出。
（3） 利用rand产生10个随机数，利用for循环对其进行排序（从大到小）。
（4）编制m文件，输入n（正整数），显示所有小于n的质数。
课程设计过程：
要求：设计过程必须包括问题叙述、问题分析、实验程序及注释、实验数据及结果分析和实验结论几个主要部分。
（1）问题叙述：密码验证问题即事先设定一个字符串作为密码，编写程序需提醒用户输入密码，甚至密码的格式等，待用户输入密码后能够判断密码是否正确，如果正确显示输入密码正确，否则提示用户密码错误，请重新输入。
问题分析：首先设定密码为123，待用户运行该程序时显示提示语“请输入密码；用if语句判断输入的字符串是否与密码相等，如果相等则输出密码正确程序结束；否则提醒用户重新输入密码。
实验程序及注释：
code=123; %设定密码
a=input('please enter the code \n'); %输入提示
while a~=code
a=input('please enter again \n'); %输入错误请重新输入
end
if a==code
disp('the code is right'); %输入正确
end
实验数据及结果分析：在MATLAB命令窗口中输入密码，若输入123则提示用户输入密码正确，程序结束；若密码不正确（如输入456）则提示用户重新输入，当多次输入仍不正确时程序将不断循环，不断提示用户重新输入密码，直到输入密码正确为止。
（2）问题叙述及分析：该问题要求编写程序将两个变量的值进行交换，首先两个变量的数值从键盘输入，这样当不同用户要交换的值不同时避免了修改程序。主程序引入一个临时变量来交换两变量的值，最后输出两变量交换后的值。
实验程序及注释：
x=input('输入x的值\n');
y=input('输入y的值\n');
b=x; %将x的值赋给临时变量b
x=y; %将y的值赋给x
y=b; %将临时变量的值赋给y
x,y
实验数据及结果分析：由键盘输入x、y的值，如输入7、9，交换后输出的结果为x=9、y=7。
（3）问题叙述：对随机产生的10个数按从大到小排序，编写程序需从第一个数开始逐一比较，一旦遇到比自己大的数即进行交换，这样使小数排在大数后面。
问题分析：程序利用两个for循环语句来实现10个数的排序，第一个for循环表明共进行9趟比较，即前9个数和它后面的数做比较，第二个for循环表明每趟比较中进行10-i次两两比较，即第一个数和它后面的所有数比较，第二到第九个数只和它们之后的数比较，若发现前面的数比后面的数小的情况则交换两数。
实验程序及注释:
a=rand(1,10);
for i=1:1:10 %共进行9趟比较
for j=1:1:10-i %每趟中进行10-i次两两比较
if a(j)小于后面的数则进行交换
temp=a(j);
a(j)=a(j+1);
a(j+1)=temp;
end
end
end
a
实验数据及结果分析;执行程序时MATLAB随机产生10个数，然后从第一个数开始与其后的9个数比较，遇到大于它的数即交换；再将第二个数与其后8个数比较，按从大到小的原则进行判断，依此类推，将前9个数都进行一次这样的比较，即可将小数下沉大数上浮。
（4）问题叙述：输入一个正整数n，找出小于n的质数，首先质数是除了1和本身不能整除其他数的数，所以编写程序要判断这个数能不能被1和本身以外的数整除，如果不能则该数为质数。
问题分析：由于偶数不可能为质数，该程序在寻找小于n的质数时只需判断小于n的奇数是否为质数即可。而判断的方法是用该数除以2和根号下自身之间的数，由于一个数总可以分解为一个大数和一个小数的乘积（除去平方的情况），所以只要该数不能被这之间的数整除则证明是质数。
实验程序及注释：
n=input('n=\n');
prime=[2];k=0; %初始化数组
for i=3:n
for m=2:fix(sqrt(i)) %m取2到i的平方根
if mod(i,m)==0 %若i除以m的余数为零，即i不是余数
k=1; %k用来表示i是不是质数，k等于1表示i不是质数
break;
else
k=0;
end
end
if k==0
prime=[prime [i]]; %往数组里添加新找出的质数
end
end
prime
实验数据及结果分析：如输入n的值为25，定义一个数组来存储找出的质数，容易知道1不是质数，2是质数，所以将不再判断这两个数。直接将数组赋初值为[2]，从3开始判断，在[2,]的区间内判断n能否被整除，得出25以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19、23。这样只判断2到根号n之间的数大大减小了程序的时间复杂度。
课程设计总结（由学生填写）： 本次实验我学会了MATLAB中一些基本程序的应用。问题一是设置密码问题，用if语句判断输入的密码是否正确，若不正确则用while循环语句返回程序提醒用户重新输入密码。问题二只需借助一个临时变量，将其中一个数的值赋给临时变量，这样就实现了两个数的交换。问题三是冒泡排序法，利用两个for循环从第一个数到第九个数逐一与其后的数进行比较，实现小数排在后大数排在前。问题四在找小于n的质数时只需判断小于n的奇数是否为质数即可，对于判断一个数i是否为质数的方法，用i除以2到根号i以内的数，若都不能整除即为质数。本次实验难度不大，是MATLAB的入门知识，在完成该实验的过程中遇到了一些细节上的问题，今后会更加努力的学习MATLAB知识，在下一次遇到这些问题时能熟练的解决。
课程设计名称： 设计二： 开方算法 指导教师： 张莉
课程设计时数： 2 课程设计设备：安装了Matlab、C++软件的计算机
课程设计日期： 实验地点： 第五教学楼北802
课程设计目的：
掌握开方算法的基本思想，能够套用开方算法的基本公式，并在此基础上改进和创新开方算法。
课程设计准备：
1. 在开始本实验之前，请回顾教科书的相关内容；
2. 需要一台准备安装Windows XP Professional操作系统和装有数学软件的计算机。
课程设计内容及要求
利用平方法求解，在此基础上，请给出新的求解方法，并对结果进行适当地分析（速度和精度等）。
课程设计过程：
要求：设计过程必须包括问题叙述、问题分析、实验程序及注释、实验数据及结果分析和实验结论几个主要部分。
普通开方算法：
问题叙述：本题要求x=的解，相对于加减乘除等简单四则运算来说，开方算法无疑是比较复杂的，因此我们需要设计出一种算法，使复杂的开方算法归结为四则运算的重复，这样就能根据一步步检验求出该方程比较精确的解。
问题分析：开方算法的基本思想是，给出一个计算开方的迭代公式，对于任给的x0大于0，对k=0,1,2,…执行该算式，直到前后两项偏差小于一个给定的精度为止，最终获得的近似值即为所求。因此在编写程序时需要有执行迭代的语句，并有结束迭代的条件。
实验程序及注释：
x0=input('input x0\n'); %设定迭代初值
a=3;er=1;
n=0; %定义一个计数器记录循环次数
while er>0.00001 %当误差大于0.00001时执行
x=0.5*(x0+a/x0); %迭代公式
er=abs(x-x0);
x0=x; %数值解
n=n+1;
end
x
sqrta=sqrt(a) %真实数值
n,er
实验数据及结果：设定迭代初始值为1，求出根号3的解为1.73205080756888，与真实值基本相等。该程序运行的迭代次数为5次，误差值为2.44585e-009小于0.00001，执行结果较好。
改进的开方算法：
在普通的开方算法中，我们设定初始值为1，但当需要开方的数比较大时，它的根显然是大于1的，所以在改进的开方算法中我们通过一个for循环来确定初始值，这样就减少了计算的时间。
实验程序及注释：
a=3;er=1;
n=0; %定义一个计数器记录循环次数
for i=1:a
if(i*i<=a)
x0=i;
end
end
while er>0.00001 %当误差大于0.00001时执行
x=0.5*(x0+a/x0); %迭代公式
er=abs(x-x0);
x0=x; %数值解
n=n+1;
end
x
sqrta=sqrt(a) %真实数值
n,er
课程设计总结（由学生填写）： 通过本次实验我掌握了开方的普通算法，经过在预报值上加上一个校正值来导出迭代公式，利用误差小于某一精度的条件来终止程序，这样最终得到一个较好的近似值。对于开方算法的改进方法，通过一个for循环语句来确定初始值，这样不仅减少了计算的时间复杂度还提高了求解结果的精度。