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怎样培养小学生认真听讲心惯的研究
小学阶段是孩子形成良好习惯的关键时期。刚入学的小学生对学校的学习生活需要慢慢适应,很多方面都需要教师的指导,而倾听习惯的培养在低年级尤为重要。所以,培养低年级学生上课认真听讲的习惯对教师来讲责任重大。学生只有会听,才能去思考,才能有所发现。根据低年级孩子好动、好奇心强、爱随便讲话、好胜心强、爱模仿等特点,教师要采用适合他们的方法,以促进孩子认真听讲习惯的养成。
一、研究背景及意义
低年级孩子由于年龄小，有的学生活泼、好动，因此不会听课，教学中，我们要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，是人们日常交往的重要手段。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。低年级的教材图文并茂，生动有趣，非常适合儿童的年龄和心理特点，但是，有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、回头说话等，对老师和同学的发言置之不理，老师讲一会儿课就要组织纪律。这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，因此，在课堂教学中，那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听是我们研究的主题.
二、实验措施。
1．设计丰富、有趣的教学内容，激发学生认真倾听的兴奋点　　
我们在教学中如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就会乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，我们在教学中尽量做到语言精炼、准确、通俗易懂，而又生动、活泼，经常创设故事性、游戏性、趣味性且贴近学生生活的教学情景，使课堂教学有声有色。如：在教一年级上册的“统计”这一部分时，我提前收集本班学生的鞋号，并把每一个学生鞋号写到卡片上（4种鞋码，共35张），课堂上，我对孩子说：“咱们要进行体操表演，要统一去购买靴子，到底每种鞋号各有多少呢？需要我们一起来数一下，能行吗？”孩子大声说：“行”。我快速报号：“19号、22号、19号、21号、20号……”我报了一半时，学生已经开始抱怨：“老师说的太快，听不清。”，“老师，能不能慢一点”接着我又报了一次”，这次，我放慢了速度，学生竖起耳朵听，竟然没有一个走神的.显然，每个学生的小耳朵都竖了起来，每个孩子兴趣都被调动起来了，教师讲的投入，学生听得认真。
2、提供参与的机会，体验参与的快乐　　
给学生尽可能多的主动参与学习的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。例如在教学“进位加法”时，先让学生把不同的算法写在黑板上，然后让学生互相评价：你最欣赏那一种？为什么？你还想对谁说些什么？让学生自己也说一说，好在哪里？不好在哪里？准备怎样改进？学生在多向信息交流中倾听别人发言，主动参与学习，学会欣赏别人，修正自己，提高学生倾听的能力，从而树立学习数学的信心，体验了参与的快乐。还可以让学生当“小老师 ”让学生参与,提高学生听的兴趣.
3、适时“玩点小花招”，让课堂五彩斑斓　　
“教无定法，贵在得法”，我们认为，灵活多样的教学方法，在培养学生专心倾听习惯中起着催化剂的作用，虽不起眼，但效果显著。有时我会用“欲擒故纵”的方法，当上课有个别学生不听讲，我会故意压低声音说“有同学没听讲，咱们就让他听不见，内容可精彩啦！现在老师用小声讲，只讲给专心倾听的同学听。”于是，我压低声音，这么一来，教室马上会静悄悄地，都竖着耳朵听，生怕自己听不见，吃了亏。每天下午的课，学生经常无精打采，出现疲劳状态，这时，我就会让学生站起来，我说口令，学生做相反动作，或我在心中选定一名学生，其他学生可以从性别、衣着、性格等方面向我发问，我只能回答“是”或“不是”，如学生问：“是男的吗？”我回答：“不是”“扎一个辫子吗？”回答“是”范围越来越小，学生最终能猜出来。也可形成约定,如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”等。
形式多样的“小花招”，带给了学生轻松、愉悦，看似做了一些与课堂无关的活动，浪费了几分钟，却调动了学生倾听的欲望，起到事半功倍的作用，让学生对数学课堂总充满着期待、向往，这样就相当于让学生呼吸一下新鲜空气，保持精力充沛。在学习数学的同时，也收获了许多课外知识，既完成了教学目标，又活跃了课堂气氛，起到了一箭双雕的作用。
4、边听边想，让倾听更有效　　
为了培养学生上课专心倾听的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。我们要求学生上课认真听讲且边听、边想，要眼、耳、脑、手积极的运动起来，第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我会适时追问一句：“刚才某某讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，让学生在倾听别人发言时，眼睛看着对方。上课孩子们发言时，我们常提出这样的要求“请大家认真听，有什么问题可以及时提出。”学生上台讲时我们要求学生对着大家。当小组合作学习交流时，我会提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”这样学生就会用心去听，不易走神。我们也经常鼓励学生：“某某听得真认真，大家没有发现的问题居然听出来了。”第三，教师讲话不要罗嗦和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法养成学生听讲“专注、认真、不走神”的好习惯。　　
7．实施教学评价，鼓励学生积极倾听。
社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
8．教给合适方法，培养学生学会倾听。
方法之一：“听”的要求要到位。学会倾听要“五心”，也就是倾听时要做到：一要专心。无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心。当别人发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并用，相互促进。    
方法之二：发挥榜样示范作用。
为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言时做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
方法三:学生在总结“听”的方法基础上，学会倾听
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，我适时地诱导点拨。使学生学会听，并总结出听的方法：1、要眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一；2、如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如不同则听取结果后再发表自己的建议。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么？在这个过程中同学们都会认真听取同学的看法。
    方法四:适当的训练

我首先要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考；同时，我也注意让学生学会倾听别人的见解，在满足别人愉悦心理的同时，也是对别人的一种尊重，别人的思考可以启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。为了考查和训练学生的听力，我经常做如下的训练：（1）教师说题目，让学生听算；（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；（3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。(4)我们平时说人与人之间进行心与心的交流，而在培养学生注意力的习惯时，就要与学生进行眼神与眼神的交流。比如，我说：“我们现在训练一遍，看看谁看懂了老师眼神的意思。”这时候，我就会用眼睛关注教室的每一个角落，大部分学生都会立刻坐得端正。眼睛看着老师，会发现有那么几个学生的眼神游离在我们的课堂外，或者自顾自地搞小动作。肯定有那么一两个同学，他发现了我的眼睛在注视着他，他马上明白我的眼神的意思了，会马上纠正错误马上放下尺子，马上坐端正了。我就会立刻欣赏他、表扬：“哦，某某太聪明了，他的眼睛是雪亮的，你看，他一看到老师的一个眼神，就明白老师的意思，你看，他坐得多端正啊。”
慢慢地，我只要用眼睛看着哪一个不专心听的学生的眼睛，他就立刻调整听课的情绪，慢慢地，学生就养成了认真听讲的好习惯。
三、   实验效果
1、学生学会了认真倾听，提高了课堂教学效率。
2、学生学会了尊重，懂得了谦虚礼貌，在倾听习惯的培养过程中，学生渐渐懂得了尊重，当别人说话时，有耐心地说完，再发表意见，不打断别人的发言，养成了良好的交往习惯。
3、通过一年的努力，最终达到学生能在听中解惑、听中积累、听中成长。养成良好的倾听习惯。