高坪实验小学集体备课表画杨桃表格修订稿.docx

高坪区实验小学集体备课（共案）课 题画杨桃第 1 课时本期第 课时主 研罗 秦参 研岳颖 向敏 杨彤杨昕 张琳 赵承龙教学目标1、认识6个生字，会写个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语,联系上下文理解 “叮嘱”等词语。2、整体感知课文内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事。教学重难点1、 识字、写字。2、 能用自己的话概括课文内容。教学准备投影片教学设计 备注一、导入新课，揭示课题（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（出示资料袋里面的内容，了解杨桃是广东和海南一带常见的水果.）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。看到这个题目，你的小脑袋里冒出哪些问题？让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）为什么画杨桃？（3）画杨桃的结果怎么样？二、初步感知，了解内容 投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字、新词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中你还有哪些地方不理解，提出来，备注在书上。三、检查自学情况1、出示生字、新词。叮嘱（zh） 教诲(hu) 严肃(s) 前排 靠边 熟悉 想当然半晌(shng) 和颜悦（yu）色 审（shn）视 一幅画（2）指名认读生字。（3）订正字音。嘱的读音zh审是翘舌音又是前鼻音shn肃是平舌音s相似s教诲hu熟悉sh（2）指导汉字书写。诲、嘱、悉、晌嘱：在写“嘱”的时候，口要写得上大下小，右边“属”字的最后两笔是提和点。晌：与“响”相区别。（3）学生练习写字，师巡视指导。 2、指名读课文。本文讲的是一件什么事？教师提示概括主要内容的方法：什么时间？谁干什么？经过是什么？结果如何？图画课上，我把杨桃画成了（五角星）。一开始，同学们（觉得好笑）。后来，在老师的引导下，同学们（认识到了自己的错误）。3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语（叮嘱：联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。）四、理清课文的脉络，学习第一自然段。1、课文共有几个自然段，按起因、经过、结果分为三个大段。2、学习第1自然段。（1）自由读第1自然段，想想这一自然段讲了什么? 联系上下文理解词语：叮嘱，想当然（叮嘱：联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。）（2）有感情地朗读这一自然段。五、课堂练习作业2、抄写好词佳句。3、正确、流利地读课文。六：板书设计：什么时间？谁干什么？经过是什么？结果如何？高坪区实验小学集体备课（共案）课 题画杨桃第 2 课时本期第29 课时主 研罗 秦参 研岳颖 向敏 杨彤 杨昕 张琳 赵承龙教学目标1、抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题都应该实事求是。2、初步体会人物对话的写法。3、有感情朗读课文，背诵老师最后说的那段话。教学重难点抓住重点词句理解课文内容。体会通过画杨桃这件事蕴含的道理。教学准备投影片杨桃实物教学设计 备注一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字、词语。现在，我来考考大家，会读这些词语吗？叮嘱 教诲 熟悉 半晌 审视 一幅画 和颜悦色 神情严肃 （1）开火车读。2、请大家默读课文，想想作者为什么会把杨桃画成五角星呢？找到相关的句子做好记号。二、深入探究 领悟主旨（一）探究原因1、想想作者为什么会把杨桃画成五角星呢？ 抽生回答（预设回答：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。）你能用因为所以的句式说一说吗？2、老师这里也有一个杨桃，我们看看杨桃的“一端”在哪里？（老师指出）找两个同学来看看，你看到的杨桃像什么呀？（五角星）这也是作者的观察角度，其他的同学看看，你看到的杨桃像五角星吗？（不像）那像什么呢？（抽学生回答）3、同一个杨桃，为什么大家会看出不同的样子？（预设回答：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。板书：不同角度 不同结果）（二）体会做法，学会处事1、同学们都很聪明，可是作者班上的同学，当时不知道这个情况，“我”是认认真真地看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？（预设答案：哈哈大笑，大家都笑话他了）（1）他们是怎样笑话我的呢？抽生回答 “杨桃是这个样子的吗 ？”“倒不如说是五角星吧！”老师出示这个对话。 2、从你的朗读中，你体会到这是一种什么样的笑？（嘲笑，哈哈大笑。板书：嘲笑）3、假如现在你是这个班的学生，你觉得这样嘲笑他人的做法对吗？（不对）4、当别人的做法和看法与自己不相同时，不轻易下结论，更不要去嘲笑别人。老师也看了看我画的画，怎么做的呀？（预设：是到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃）。（1）审视表示什么意思？（仔细地看的意思。）（三）体会人物对话的写法1、老师不仅自己到作者的座位上审视，还让那些嘲笑我的同学轮流到我的座位上看。看了后，同学们的态度也发生了很大的改变？看之前： 看之后：“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不像。”“它像什么？” “那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星。”2、教师和学生对比读这两次对话。3、同桌分角色读这两次对话，看看你有什么发现？（预设：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示不假思索的语气；第二段话同学们的语中多了两处省略号，说明同学们的回答吞吞吐吐。）4、同学们为什么第二次回答地吞吞吐吐呢？（板书：不好意思，惭愧）5、同学们这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请在你的角色后面注明神态动作的词语。例： “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们不假思索地大声说。“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（肯定、异口同声）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟疑、吞吞吐吐）5、抽生汇报，一边读一边汇报。（四）主旨领会1、通过这个对话朗读，我们学习到了人物对话的写法，同时也体会到了看之前，看之后同学们的态度发生了很大的改变，看之前嘲笑，看之后不好意思，老师的神态也有变化？（开始是严肃的，后来变得和颜悦色 板书：严肃 和颜悦色 ）2、这里面“严肃”的“肃”不好写，同学们跟老师一起写，注意看这个字，你要提醒你的小伙伴注意什么呢？这个字的最后两笔是八字点，请同学们在本子上写两个。3、为什么老师的神情会从严肃变得和颜悦色呢？（老师发现同学们不经思考，自以为是地嘲笑别人，所以神情变得十分严肃，后来老师看到同学们认识到自己的错误，所以神情和颜悦色。）（1）做个“和颜悦色”的表情让老师看看？“和颜悦色”是什么意思？4、多么优秀的老师啊！当他发现孩子们犯错时，并没有严厉的批评他们，而是让他们到我座位上认真观察，让事实说话，自己发现错误。看看老师和颜悦色地对大家说了什么？投影出示这一段。生自由读老师说的话，找出这段话中你觉得最重要的句子。5、这段话中你觉得最重要的是哪句话？（预设答案：（1）不同的角度看，杨桃的样子不一样。仅仅是杨桃吗？（所有的东西从不同的角度看，样子不一样板书：不同角度 不同结果）（2）当别人的做法和你不一样时，不要忙者发笑。应该怎样做？（认真思考.）（3）我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。板书：看什么样 画什么样(看到是什么样就画成什么样，不要受别人的影响。出示实物，茶杯，有的角度的同学看是有把的茶杯，有的同学的角度看是个没有把的茶杯。所以不同角度，不同结果，看到是什么样就画成什么样。)6、试着把老师这句话背下来。同学们可以一句一句地背熟，最后再把每句话连起来背。7、老师的话和谁的很相似？父亲：投影出示父亲的话和老师的和话。齐读：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。）8、“是什么样就画成什么样”，如果用我们的语言来说，这是一种实事求是的态度。 板书：实事求是9、同学们你在生活中有没有遇到过这样的事情？（学了这篇课文你有什么体会）10、同学们，在画杨桃的时候，看到什么样就画成什么样的，其实，不管做什么都要踏踏实实地做人，实事求是，实事求是地做事，这位老师和父亲的话对作者是一生受用，所以我们把他们说的话背下来，记在心里，对我们大家也是一生受用。四、板书设计 画杨桃 不同角度 不同结果 嘲笑 不好意思 严肃 和颜悦色是什么样 画什么样 实事求是7