《小学生“青青古镇水-悠悠故乡情”科学实践教育方案》.doc

《小学生“青青古镇水，悠悠故乡情”科学实践教育方案》
方案名称：
《小学生“青青古镇水，悠悠故乡情”科学实践教育方案》
组织单位：
马鞍镇中心小学滨海校区
主要内容：
第一部分：前期方案
第二部分：现期效果、经验
第三部分：预期设想
活动方案前期撰写：戚越峰 2012、9月
活动方案现期调整：戚越峰 2014、6月
第一部分：前期方案
《小学生“青青古镇水，悠悠故乡情”科学实践教育方案》
马鞍镇中心小学滨海校区 2012年9月2日设计
一、方案名称：
《小学生“青青古镇水，悠悠故乡情”科学实践教育方案》
二、背景需求：
科技的不断发展，让我们对于环境的影响也日益严重，这几年出现的“彩虹河”、“五彩河”络绎不绝，而现在浙江绍兴也在进行“五水共治”，作为水乡人，作为古镇“小桥流水人家”的一份子，从小培养学生懂得水文化的价值在于它让人们懂得热爱水、珍惜水、节约水；可治理自来水、江水、河水等水流的污染问题。为此，特设计此《小学生“青青古镇水，悠悠故乡情”科学实践教育方案》
三、三维目标：
1）、积极情感取向
1明确水对社会、家庭、自身个人的重要意义。
2树立积极的人生态度，培养独立自主的完整人格 。
3培养参与活动的主动性、积极性和创造性。
4加强活动中的合作精神。
5各种良好的思想发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等。
2）、科学知识接受
1、通过实地调查，实验检测，查找资料，调查问卷等形式对安昌镇中心小学周边河流情况进行调查，了解母亲河的情况，加强保护河流，爱护水资源的意识。
2、通过撰写倡议书，制作科技手抄报等形式，提倡爱护母亲河，保护水资源的观念。
3）、实际能力培养
1、通过活动学会调查、分析、解决问题的方法，培养分工合作的意思。
2、进一步提高我们的观察能力、动手能力、社会实践能力，提高学生对于科学的兴趣。
四、参与活动对象：
小学四、五、六年级学生、各班班主任、科技辅导员。
五、活动内容：
科学古镇情、科技创新点、科技瞭望台、环保节能水、科学调查组等。
六、重点难点：
１、组织学生调查了解古镇水资源的实际情况。
２、让学生掌握爱水，节水，改善水的各种方法。
七、创新点：
1、设计了学生宽松的自选实践活动项目和效果评价、对照、分析的标准、表格等可行性活动方式，尤其是自我反思性评价活动。
2、运用科学的方法，实践活动的方式，人文的关怀培养了学生独立自主的个性化发展。
八、可利用的教育资源：
１、硬件：
1、以学校科技活动室为主，还可利用教室、微机室、多媒体室、操场及家中、社会科教基地等场所。
2、可用的学校现有教育技术设备，如微机、投影机、音体美器材。
3、为适应本活动准备的、添置的科技活动器材。
２、软件：
1争取的上级支持。
2、校级实践活动领导班子。
3、辅导教师队伍（班主任、科技辅导员）和学生活动小组。
4、详尽的活动方案。
5、准备好的各种科技辅导文本资料，投影片、数字信息等。
九、活动过程和步骤：
１、前期准备阶段：
1、了解小学生对于家乡水的了解情况。
　　2、讨论组织学生调查水的具体方案。
　　3、进行调查分析和实验开展所用方案和策略的可行性和科学性。　　
２、实践活动阶段：
　　1、组织了解古镇河道分布和水质情况。
　　2、讨论设计古镇水质调查方式和科学实施方案。
　　3、学习事先自我制订各种计划并按计划实施。
　　4、实践活动组织和实施。
　　5、保护水源手抄报、主题班会、环保小卫士等校内宣传活动。
　　6、公众场合宣传活动：保护母亲河倡议书。
　　7、自我提高科学探究、科技创新的兴趣和能力。
8、自觉关心环保能源，科学发展等热点方面的社会知识。
３、活动提升阶段：
1、讨论、交流
2、回顾、评价
3、分析、总结
十、可能出现的问题：
　　１、活动的持续时冷时热。
　　２、与课内学习的矛盾。
　　３、安全事项。
十一、解决预案：
　　１、科技辅导员紧密跟踪活动，出现冷期及时升温。
２、与课内学习矛盾冲突时，以课内为主，及时调整实践活动计划。
３、活动前充分考虑活动的安全性，对不可预见及不可抗力的意外事项，做到临危不乱，及时采取有效的补救和防止事态扩大的方法措施。

十二、预期效果：
参与率在９５％，提高率在９９％，坚持率在８５％。
十三、呈现方式：
以综合实践情况记载表、评价表、统计表、分析表、等真实数据体现。
十四、评价标准：
1、 评价学生：
1不急功近利，不讲最优秀，进步了就是优秀的。
2重过程、养习惯，不看当即效果，看发展趋势。
3看参与活动量，用形成性和终结性目标结合评价。
2、评价活动和老师：
1整体观—把课程、教学和评价统整，融为一体。
2多元化—评价多元价值取向和多元标准，肯定学生的多元方式。
3过程性—重学生的活动过程评价、学生取得的经验也是重要成果。
十五、评价方式：
运用师评，学生互评、自评方式结合。具体可以运用“学生成长档案袋评定”、“协商研讨式评定”、“自我展示评定”、“成果展示评定”等方法。
十六、益智养德作用：
配合青少年思想道德教育、学生六大行为习惯养成教育，加强青少年保护母亲河的综合实践教育，使学生在自我开发智力、自我发展情商、自我掌握独立生活能力、自我培养有素养有品德有能力的完整人格等方面发挥深远的、现实的意义。
十七、附件
《由“青青”到“清清”的转变》调查报告