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《上海市中小学研究型课程指南(征求意见稿)》说明
（社会版）

《上海市中小学研究型课程指南（征求意见稿）》(以下简称《指南》)，对研究型课程的理念、目标、内容、开发、实施、评价和管理等方面提出了一系列原则和指导性的意见。下面我们对《指南》作简要的说明。

一、中小学为什么要设置研究型课程？
当今已进入知识经济和信息化社会，科学技术迅猛发展，日新月异，以科技进步为核心的综合国力竞争日趋激烈，知识创新已经成为国家发展的重要因素。 21世纪世界各国的竞争是高素质人才的竞争，很大程度上是具有创造性的卓越人才的竞争。
为了培养创新型的人才，世界各国把学校课程改革定位在培养学生创新思维能力开发创造潜能和实现学习方式的转变上。要应对这种挑战，缩短我们与发达国家的差距，培养学生创新精神和实践能力已成为影响民族生存的基本因素。为了提高我们的综合国力，必须培养有创新精神和实践能力的人才，不仅要使学生掌握知识和技能，而且要让他们体验知识的探究过程和学会探究方法，还必须培养他们的情感、态度与价值观。
为此必须改变学生原有的学习方式，将接受性学习和研究性学习结合起来，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要推进新的学习方式必须要有课程作为支撑。为此设置一门与研究性学习相适应的研究型课程，以实现教育观念、教学方式和学习方式的转变，推进研究性学习的开展。
有人说我们可以在学科课程学习中渗透研究性学习方式，不一定要专门设置研究型课程，这是一种误解。因为学科课程有很强的学科性，掌握本学科的知识技能的要求是其中很重要的目标，而且它的主要内容范围往往局限于某一门学科，其中的研究性学习通常具有手段的、辅助的性质，往往服从于学生掌握系统学科知识的需要。而研究型课程把掌握研究性学习方式作为直接的目的，强调探究、操作、实践、体验、经历和综合。
因此我们不仅要在学科课程学习中渗透研究性学习方式，而且还必须单独设置研究型课程，才能适应当前课程改革的需要。

二、研究型课程是怎样的一门课程，它有些什么特点？
研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识、发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。这里所说的研究型课程是指单独设置的研究型课程，该课程在小学和初中阶段又称为“探究型课程”。
研究型课程不同于语文、数学、物理、化学、历史、地理等学科课程，主要不是传授学科知识，也没有严密的知识体系。研究型课程是以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，强调直接经验，重视实践体验的经验课程，是将自然、社会和自我以及学科知识、学习经历与经验，有机地融合的综合课程。对于改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生的多元智能，形成健全的人格，促进学生全面和谐的发展具有独特的作用。研究型课程是国家规定的，每一个中小学生都必须学习的课程。
研究型课程一门崭新的课程，具有以下几个特点：
1. 探究性
研究型课程是用研究性学习方式学习的课程。研究性学习是学生在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。要求学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题，通过观察、调查研究、查阅资料、获取信息、设计研究方案、动手操作实验、收集分析和解读数据、提出假说或猜想、验证、表达和交流等活动进行探索和研究，从而获得知识，掌握探究问题的方法和手段。

2. 开放性
研究型课程在内容、时间、空间、信息来源、研究结论等方面都是开放的。内容涉及的面相当广泛，涉及科学、艺术和道德，包括自然、社会和自我。时间也不受课时的限制，可以在课内，也可以在课外。活动的空间可以是教室内，也可以在教室外。信息来源从以教师、教材为主，拓展到各种媒体、科技馆、博物馆、社会上有关人员以及家长等。而且通过研究得到的结论也不是唯一的。

3. 实践性
研究型课程强调动手操作实践，重视感受经历体验，通过查阅资料、调查研究、实验、设计、制作、社会考察、社会实践等活动进行探究，让学生在对各种事物、现象探究的实践过程中，增强自己的创新精神和实践能力。

4. 综合性
研究型课程是一门综合课程，它包括自然、社会和自我，体现科学、艺术和道德的内在整合，立足于学生的整体发展。

5.生成性
这是一门生成的课程，它的目标和内容不是固定不变的，在师生共同探究的过程中，随着活动的不断展开，新的目标和新的内容可以不断生成。

三、研究性学习是否就是科学研究？
有人认为研究性学习就是科学研究或者相当于科学研究，而科学研究要有所发现、有所创造，要有成果，因此片面追求研究结果的学术水平和价值，认为研究型课程是培养小科学家的课程，是面向少数尖子的课程。这些都是对研究型课程的误解。
实际上，研究型课程是用研究性学习方式学习的一门课程。研究性学习的本质是学习，是用研究的方式进行学习。要根据中小学生的年龄特征、知识基础来进行。主要目的是让学生通过自主参与研究性学习活动，激发他们的好奇心和求知欲，亲身经历问题研究的实践过程，获得积极的情感体验，加深对自我、社会和自然的理解，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和处理信息的能力，学会分享和合作，培养科学精神和科学道德，社会的责任心和使命感。研究型课程强调研究的过程，我们不是不要成果，但相比之下，研究过程是第一位的，研究成果是第二位的。有好的成果、发明创造当然很好， 但没有理想的成果、没有发明创造，也无妨，关键是学生是否体验了研究的过程，是否学会了研究，是否在知识、能力、情感、态度、价值观等方面有所提高。

四、研究型课程学习哪些内容？
研究型课程的内容非常广泛，它不局限于某一门学科，而是面向学生的整个生活世界。既有自然科学，又有人文社会科学；既有社会实践，也有文献研究或思辨；既涉及事实知识、方法和策略的知识、也涉及到人际交往的知识以及解决问题过程中的情感体验。
研究型课程是让学生获得一种经历，这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。它关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，关注学生所生活的自然环境、社区环境，关注周围的人和事，体现个人、社会和自然的内在整合，并且随着学生生活的变化而变化。
由于研究型课程内容具有开放性、综合性和生成性等特点，我们无法穷尽研究型课程的全部内容，下面采用举例的方式，列举一些研究型课程的具体内容：
1. 主题举例
研究型课程的内容以主题形式呈现，根据主题所涉及内容的范围不同，可以分为：一级主题、二级主题等，例如：
一级主题
二 级 主 题
水
河流水质研究、地区水质调查和分析、生活用水中的有害生物、饮用水与人体健康、纯净水的利弊、节水方案设计
空气
不同气候下的空气洁净度、绿化对空气的净化作用、臭氧层衰竭、地球变暖
植物
蔬菜无土栽培、种子萌发、施肥对植物的影响、茶叶的保鲜、花卉的栽培、大树枯萎的原因、光促进植物生长、蔬菜的种植
动物
动物生活习性、动物灭绝原因、昆虫触角和摄食行为、恐龙的研究、鸟与生态环境、鱼在水中生长情况、宠物饲养、野生动物保护、
环境
环境污染对生物影响、固体废弃物及其处理、酸雨形成和防治、垃圾分类和处理、白色污染、废电池的危害和回收、噪音对人体的影响、城市的光污染、温室效应、森林保护
健康
吸烟对健康的影响、食物保鲜、营养和健康、合理的饮食结构、青少年的肥胖现象、生活方式和健康、非典型肺炎
科技
玻璃在现代生活中的应用、不同食品的酸碱性、降解塑料的原理和应用、杀虫剂的改进、合成洗涤剂的研究、照明光源的发展前景、白炽灯节能技术、电磁辐射对人体健康的影响、简易电器的设计和制作、利用太阳能器具的设计和制作
文艺
鲁迅小说研究、毛泽东诗词研究、民间文学作品研究、桥文化、茶文化、陶瓷设计艺术、纸艺设计、民间手工艺术、古典音乐作家和作品、中国脸谱艺术
信息
网页制作、网络在现实生活中的应用、动画制作、信息的传递、电话通讯、机器人、电子商务、办公自动化
交通
交通状况调查、车辆状况的调查、公交线路优化设计、交通设施的现状、道路建设、交通阻塞的原因、交通事故的原因、缓解交通的对策、立交桥设计方案
国际
APEC会议、世博会、伊拉克战争、WTO、奥运会、经济全球化
社会
改革开放后人民生活变化、网络技术应用于社会生活、医疗卫生、社会保险、中西快餐文化比较、老年福利事业、房地产业物业管理、城市流动人口、西部大开发、科教兴国
社区
社区的历史和现状、社区健身活动、社区环境绿化、社区文化设施、社区精神文明建设
家庭
家庭成员情况、家庭收支情况调查、家庭用电与煤气的费品比较、现代父母与子女关系
学生
学生和动画漫画、学生的课外阅读、中学生和流行音乐、学生服装流行趋势、学生闲暇活动、小学生的消费、学生听课效率、影响学生学习的因素、中学生交友心理分析、学生的审美观

2. 内容和要求举例
在某一个主题下面可以选择其中某一个问题进行研究，研究的内容和要求涉及知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面，例如：

学段
问 题
知识技能
过程方法
情感态度价值观

小

学
蚯蚓的生长
蚯蚓的大小、食性和生长
从自然界中发现问题，尝试观察和测量，记录观察和测量结果，得出结论，交流成果。
好奇心和探究乐趣。接触自然、亲近自然。耐心细致、认真踏实、有始有终。
手掷式航模的制作

航模的构造、风向与飞行距离关系、投掷角度与身高臂力关系
提出任务，设计制作方案，进行制作，测量数据、分析原因、试验和改进、制成模型、展示和交流作品。

不怕困难，积极进取。发表自己的看法和听取别人的意见，相互协作，找到解决问题的办法。
初

中
保持苹果中维生素C含量的实验研究

维生素、碘、盐酸、淀粉
从日常生活中选择课题制定简单的实验方案，准备实验材料和器材，设计实验操作步骤，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果，得出结论，撰写简单的实验报告，成果交流。
科学技术与日常生活的关系。实事求是的科学态度。
生活小区
方案设计

民用建筑、交通、生活设施、人口、绿化
设立项目，参观、考察和调查，搜集资料，整理资料，提出设计思路，设计初步方案，讨论和修改方案，确定设计方案，制作平面图或模型，展示、交流和评价
关注社会生活的意识、社会责任感。人际交往和沟通。提出新颖的想法，创新意识。

高

中
古埃及的文化
埃及、金字塔、尼罗河、象形文字
选择课题、制定研究方案、检索目录、查阅文献、上网检索、摘录、做资料卡片、搜集照片、图画、图表、文字、音象资料、进行分类比较和分析、综合研究得出结论、写出研究报告，成果交流和答辩、反思和拓展
尊重历史、实事求是的科学态度，尊重知识产权、不弄虚作假的科学道德。

电磁辐射对人类的影响
电磁辐射对植物、人体健康的影响，电磁辐射在工农业和医学上的应用。
选择课题，制定研究方案，查阅文献资料，开展调查和考察，进行实验，综合分析各种方法研究的结果，撰写研究报告，成果交流和答辩，反思和拓展
科学、技术和社会的关系。科学是双刃剑，科学技术既造福人类，又可能对人类造成危害。

五、怎样学习研究型课程，有哪些具体的方式和方法
研究型课程不是采用教师讲授、学生听讲、做练习的方式，而是用采用学生自主、探究、合作的方式来进行学习。学生学习研究型课程一般要经历以下几个阶段：
1．进入问题情境
教师通过组织参观访问、观看录像、操作实践、进行信息交流活动等方式创设问题情境，激发学生的探究动机和求知欲望。

2．发现和提出问题
学生从自然、社会和生活中，发现和提出问题，确定自己研究的问题或课题，在教师指导下建立研究小组，通过独立思考和相互合作，提出解决问题的设想、形成研究计划。

3．探究和实践
在开放情境中主动探究，搜集和加工处理信息，通过动手动脑实践体验。开展小组合作与各种形式的人际交往、沟通，解决实际问题，形成结果，并把研究过程和过程中的体会、感想记录下来。课内时间可以让学生进行交流研讨，也可以让教师针对学生的实际，进行一些方法指导和思路点拨。可以适当利用一些课外时间，由学生进行集体或个人的研究活动。

4．表达和交流
学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料、口头报告材料或其它形式的成果。用自己喜爱的方式来表达他们的探究结果和真实体会，通过交流、研讨与别人分享学习的成果。

5．反思和深化
在表达交流的基础上，进一步对研究的过程进行反思和评价，总结成功的经验和失败的教训。鼓励学生拓展和延伸已经研究的课题，继续深入进行研究。
学习研究型课程的方式和方法是丰富多样的，没有固定的模式。有通过游戏、活动进行研究；在动手操作、制作物品的过程中进行研究；在社会实践中进行研究；进行某一项活动的设计策划，某一项产品、设备、建设项目的设计；围绕某一课题开展的研究等多种实施方式。
选择问题、课题或项目也有多种方式，可以由学生根据自己的兴趣爱好和意愿自主选择；可以由学校或教师提供课题库，让学生从中自由选择；也可以由学校或教师提供较大范围的主题，让学生从中选择子课题。
在研究过程中可以采取观察、测量、实验、调查和文献研究等多种方法。
成果表达可以有多种形式，如图画、照片、模型、实物、录音、录像、光盘、网页、诗歌、节目、口头报告、书面报告和论文等。
成果交流也可以有多种方式，如、班报、刊物、展览会、演讲会、答辩会、研讨会、节目表演等。
研究型课程实施的组织形式也可以多种多样，有小组合作研究、个人相对独立的研究、个人研究与全班集体讨论相结合的研究等。有时也可以是全校或全年级围绕同一个大主题开展研究活动，各班或各小组在这个大主题范围内选择小主题或问题分别开展研究。

六、研究型课程要不要考试，如何进行研究型课程的学习评价？
学习评价是实施研究型课程的一个重要环节，研究型课程的学习评价强调不仅要关注研究结果的评价，而且要重视研究过程的评价。既要对研究的问题和研究方案进行评价，还要对研究实践进行评价。评价的内容，既包括学习态度、科学态度与科学精神，又包括研究与解决问题的能力和合作与交流的能力。不仅教师要对学生进行评价，而且学生要进行自我评价、小组评价等。更重要的是要发挥评价的改进和激励功能，通过评价促进学生的发展。研究型课程不是通过考试来进行学习评价，它采用成长记录袋、观察与谈话、协商与研讨、展示交流与答辩等多种方式来进行评价。评价结果的表述可以有各种方式，如语言描述、等第表示，中学还可采用学分评定和特长认定相结合的方式。
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