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农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平，培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但是当前，农村小学多媒体教育技术应用中还存在诸多问题，多媒体教育技术的应用受到现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质、信息技术能力、教师的思想观念、资源开发能力、信息技术与课堂整合及培训多方面的制约。分析其成因，并提出相应的对策与建议。
  现代教育技术参与课堂教学有太多的优点，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教
学融入图形、文字、影像、声音等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起
学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。在一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号
召，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。然而，当前，一些地区、一些学校
对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿
态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，过分夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和
作用，势必会带来一些负面影响。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备，
部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。
  农村小学多媒体教育技术应用的现状。
  1.1功能教室不足导致资源闲置
  一是几个功能教室合在一起，美其名曰“一室多能”，如将远程教育卫星接收室和光盘播放室合在起，图书室与阅览室合在一起，计算机室和多媒体教学教室合在一起，仪器室和实验室合在一起。这样安排功能教室，装备的使用效率就打了最少50%的折扣；
二是将功能教室安排在平房、危房等非标准教室，这样安排纯粹是为了把这些设备摆放下来，只能使用像音体美这样的装备，其它装备的使用几乎为零。
三是设备原封不动的放在包装箱内，根本没有功能教室来放置这些装备，这些装备的使用就只能等于零了。
  1.2管理人员紧缺导致管理粗放
  无论是中心小学还是村级完小都没有专职的管理人员，功能教室的管理人员同时要兼几
门课，有的还身兼几个功能教室的管理员，对管理制度的执行不到位。同时管理员缺乏专业
培训，对功能教室里的装备应该管什么，怎样管，这些专业问题自己也弄不清。比如有的管
理员不知道怎样下载资源，有的多媒体教室管理员不会编排课表。
1.3学校对教师的管理不当。
就以校园网为例，现在各学校都建有校园网，上级也要求学校要做到每个教师人手一台
微机。事实却并非如此，多数学校根本没有给教师配备电脑，就算配有电脑，但在实际教学
中又能发挥多大的作用呢？又有多少学校全天对教师开放网络呢？许多学校由于领导担心
教师在备课时不安心备课，在网上进行与教学无关的活动，通常网络是关闭的。只在上级要
对学校进行检查需要教师突击准备资料时，
才偶尔把网开放一两天。另外如果谁要进语音室、多媒体教室等一些功能室上课，则需要层层审请方可使用。这也就在一定程度上阻止了教师与现代教育技术深入接触的机会，限制了教师现代教育技术水平的提高。
1.4多媒体课件的制作方面存在问题。
 有些学校即使配备了多媒体教室，教师也很少去里面上课。因此大部分教师对课件制作
要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；在处理课
件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，
导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。即使到了非用多媒体教学的时候，
以至于出现以下几种现象：
1拿来就用。真正能自己制作课件上课的课堂老师并不多。互联网上课件颇多，可手到拿来。
在起步阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的
制作缺乏必要的认识。教学中对象不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，
盲目引进的结果只能是画蛇添足。

.2新瓶旧酒。
受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。
  .3以辅代主。
多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助技术，而不能代替教师的教学活动。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体技术再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。
二、基于农村小学信息技术教育中的种种现状，
在此就制约农村小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析：
 2.1缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足。
信息技术教育的发展， 需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，
需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花基础设施建设上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”
2.2教育观念滞后，课程设置不合理。
由于受条件的限制，农村地区只有部分学 校开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。目前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率，国家还未将信息技术课列为统考科目，因此，信息技术课就得不到应有的重视。
  2.3教师应用现代教育技术的能力不强。信息技术教育师资队伍素质较低农村中 小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。
2.4农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化。
三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施
  3.1加强基础建设，
保证功能教室按标准配备。要让现代教育技术装备发挥效益， 前提就是各种设备有它的容身之处，保证各种装备“居者有其房”
  3.2加强对教师现代教育技术的培训
  对教师进行现代教育技术培训是实施多媒体教学，提高教学质量最重要的一环。因为教
师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解多少和操作的熟练程度，决定了多媒
体教学发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解，决定了其教学效果的
好坏。我认为，对教师的培训可以包括以下四个阶段：
3.2.1
设备使用方法的培训

3.2.2
开发多媒体课件的培训
3.2.3
使用课件进行教学设计的培训
3.2.4
运用多媒体技术进行课程整合培训
3.3
鼓励教师积极探索、试着用电脑来辅助教学。
教师电脑培训一段进间或基本结束后，学校则应开始号召、鼓励教师积极大胆地去探索
如何用电脑来辅助教学。学校可以鼓励少数几个主课的中坚教师，带头进行电脑辅助教学，
总结方法，渐渐地以点带面，带动其他教师以及其它学科朝这方面发展。
3.4
加强对多媒体教学设备的管理与维护
3.4.1
加强对多媒体设备的管理与维护多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，
各人操作设备的熟练程度又不相同。因而，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理就会对教学造成直接影响。所以要建立科学的管理体系和对多媒体教室故障的快速反应机制，
做好对设备的定期检查与维护，完善多媒体教室使用登记制度，以便进行科学的管理与维护。
 .2
配备现代教育技术专业管理人员
  多媒体教学是高科技集合体，需要有高素质、认真负责地的管理人员。负责教师教学课
件的制作、设备安装及多媒体教室的维护，配合任课教师正确使用媒体设备。这样教师在上
课时遇到的各种问题就可以当场给予解决，有效地保证多媒体教学的顺利进行。
3.5
开展多种活动。
 有针对性地面向教师开展信息化案例教学、课件开发、论文评比等大赛活动，
加强校学之间的交流与合作,以调动广大老师的积极性切实提高农村小学教师的现代教育技术水平。
  总之技术和学科的整合是今后教育发展的主旋律，并正式列入国家教育事业发展的目
标，我们农村教师面临着前所未有的严峻挑战。我们要不断钻研探索、
总结经验教训、提高信息技术应用水平，才能为促进信息技术教育的飞速发展作出最大的贡献。