如何开展农村小学美术作业的评价活动.doc

如何开展农村小学美术作业的评价活动 盱眙县管镇中心小学 孙翠翠摘 要：农村小学生对艺术有一种渴求，对美术有一种向往，但由于各种原因，他们接受美学教育的机会很少，因此，绘画基础比较差，学生的美术作业不理想。而美术作业在美术课业中占有相当大的比例，怎样来提高学生的作业质量呢？作业评价就占有很重要的地位，我们将结合教学目标，从内容和方式等方面进行评价。帮助学生了解自己的学习能力和水平，不断提高学生学习美术的兴趣，提高自己的艺术能力，又能使老师获得较好的反馈信息，便于酌情研究、调整教学方法，促进学生美术学习。关键词：农村小学 美术作业 评价活动 通过近几年的教学观察和实践，发现农村小学生对艺术有一种渴求，对美术有一种向往，他们从电影、电视、展览中接受美学教育的机会很少。农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有两节来之不易的美术课时间。由于各种原因，农村孩子的绘画基础比较差，学生的美术作业不理想。而美术作业在美术课业中占有相当大的比例，是反馈教学效果的一面镜子，提高学生作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。美术新课程标准：“在义务教育阶段的美术教育中，评价是为了帮助学生了解自己的学习水平和能力，促进学生的发展。”有效的作业评价不但能提高学习美术的兴趣，提高自己的艺术能力，又能使老师获得较好的反馈信息，以酌情研究、调整教学方法，促进学生美术学习。学生美术作业的评价在美术教学中有着十分重要的地位。 由于农村没有专业的美术老师，在过去的美术教学活动中，有许多学生或是根据老师的讲解，草草完工，应付了事；或是端坐在自己的位置上，无从下手，从而使作业效果不理想。教师对学生的作业更是简单、肤浅、主观地采用优、良、及格作出评价。对于学生来说，得优的不知道自己好在哪里，得及格的或者不及格的也只知道自己画的很差，却不清楚差在哪里。造成这些现象的原因往往是因为教师只重视讲授，而忽视作业评价，认为练习只是学生的事，常常不作辅导，让学生自己摸着石头过河，起不到练习应有的作用。 如何才能有效的对农村学生的美术作业进行评价呢？一、结合教学目标进行评价学生美术作业的评价主要是为了促进学生的发展，鼓励学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据美术新课程标准，教师应该清晰各学段、各学习领域的学习目标是不同的，其评价重点也就不同，在作业评价中，应该符合教学内容的学习目标和评价标准。而不能仅仅停留在给学生一个分数、一个等第的基础上。例如：在第九册有趣的“服饰”造型表现中评价要求： 是否对学习产生兴趣。设计的服饰是否新颖、有趣。 色彩的运用是否大胆体现服饰的特点。在第七册标志设计应用中评价要求：是否在设计活动中表现出创意是否创造性地表现出标志设计的特征：形象简练、概括、美观、易识别，有一定的寓意。 能否用语言和短文的形式，对自己和同学的作业进行评述。根据不同学习领域的不同教学评价要求，作业的评价也应该有所要求，如对设计应用作品的评价，重在对材料应用的合理性、设计的创造性、制作的和谐性等方面的评价。而在多个评价要求中，应侧重于创造性与个性。在农村有限的教学环境下，学生作品更要注重内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。而不在于教师的技法有多深。二、全面地评价内容全面地进行作业评价并不是面面俱到地评价内容，也并不是用统一的、单一的标准去评价学生的作品，而是指采用多角度、全方位的方法，发现学生作业中闪光的东西，挖掘学生作业中宝贵的因素，尤其对那些富于创造力、想象力的作品，特别给以充分的肯定和较高的评价。在教学过程中，我发现有些同学对物体的线条很流畅，有些同学对颜色的运用很大胆，还有一些同学对画面的想象力非常丰富对这些各有特色的作业，教师不但要十分尊重，还必须对学生给予赞许，哪怕是极其细微的，也必须充分肯定，甚至在某种场合上还可以加大肯定。对学生的每件作品的评价，都不应该以教师的标准来衡量，尽量考虑学生作业评价的多维性，既重视知识技能，又重视情感态度，避免教师评价的主观性，避免扼杀学生的创作个性和创造力。三、多元化的评价方式在以前的农村美术教学过程中，很多代课老师只是运用分数老衡量作业的好坏。评价方式不能局限于单一的一种，而是运用各种的评价方式来评价不同的学生作业，下面我来介绍几种适合农村美术作业评价的方式：1、等级评价法等级法在美术评价中是常用的方法，是一种综合性的评价方式，但是教师可以采用艺术性的方式，给予改进，弥补其单一、简单的缺陷。例如，教师可以采用星级制（、）、脸部表情图案（哈哈大笑、微笑、鼓励）来评定作业。这样会增强作业评价的趣味性，激发学生对美术的兴趣。2、评语评价法在给学生等第的基础上，对学生的作业给予恰当的评语，肯定作业中的优点，指出存在的问题，如： “构思新颖，你真的很棒！”、 “你的画很有想象力，很吸引我！”、 “整幅画的感觉很好，细小部分还可以多刻画些，加油！”、 “这次作品的色彩比上次丰富多了！”这样有趣的评语会让学生更加关注老师的评价，能够以情服人会在学生心中产生强烈震撼，也有利于师生间的沟通和互动，产生良好的学习效果。3、展览评价法通过作业展览，学生对美术创作的积极性得到鼓励，对美术作业的信心得到增强，意味着老师对学生作业的肯定。同时，在展览过程中，也可以通过以下几种点评：教师评价。教师的评价直接影响学生学习美术的兴趣和能力。对学生作品有独特表现的方面，应多用鼓励性的语言来评价。而对于学生表现不足的地方，则多用发展性的语言来评价。这样更有利于发挥学生的主动学习的兴趣。 学生自评，再互评。一些基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同学互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的学习动力，养成完成作品后能自我反思的好习惯；然后同学互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中感悟出真理。 小组之间相互评价。对于堂上一些延伸性的作业练习，可先让学生独立完成作品后，再小组之间进行讨论，互相评价学习成果，最后再由老师进一步来评价。这样的评价方式，让学生在一个和谐团结的学习氛围中去感受美术的学习的真谛。在相互交流中，达到互相促进，互相激励的目的。通过欣赏自己和别人的作品，了解到自己美术作业中的问题，学到更多的美术知识，找到相互之间的差距。4、奖励评价法：对于低年级的学生除了口头表扬外，可以实行实物奖励的办法，例如：在评价作业时可以用，种小红花，贴红五角心，插小红旗或者是老师的某个小作品等方式，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励，使学生感觉直观有趣，激发美术创作的动机。但是这是一种以教师为主体的评价方式，不适宜使用过多，过多则在激励效应会大为降低。5、修改评价法：在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于小学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。 除了上述介绍的评价方式外，还可以把学生的作品上传到校园网站或学校QQ群上，让更多的人进行评价，教师适时给予点评和指导。（这种方式不适合农村课外教学）学生美术作业的评价方式还有很多，但不管使用何种方式都要注意评价的激励性、艺术性、有效性。农村孩子的美术作品更需要我们老师去客观、科学的进行评价。我相信，只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的！参考文献：1、李永正：小学美术教学案例专题研究，浙江大学出版社出版，2005年。2、美术新课程标准，2001年北京师范大学出版社出版。3、新课程标准解读，北京师范大学出版社出版。4、杨建滨：美术学科教学概论湖北美术出版社, 2002年，第7681页。5、广州市教育局教育研究室：中小学美术课型与教学模式研究新世纪出版社, 2002年，第33页。