地理课改反思.doc

地理新课改教学反思葛正红现代教育要坚持以培养学生能力为主，所以要在课堂上培养学生的主动学习能力，引导学生们学会学习，学会动手动脑，学会创造并适应生活的能力。教师过去的一言堂已不再适应现代化教育，所以我们要优化思维，有效学习，向课堂四十分钟要实际成果，教学改革已成必然。永登五中自从教师从山西省太谷二中学习回来后，结合我校实际，在教学中实行新课改，探索出一套适合我校实际的方案，即“小组合作探究捆绑式”的评价课改方案。新课改经过一学期的摸索、探讨与实践，以问题教学式形式进行，主要依靠导学案，先导后学。展示课的目的就是让学生的表现欲望得到释放，从而获得学习成就感，并在情感能力上得到提升。鼓励学生积极主动学习，展示自我，培养学生自信心，激发学生学习地理的兴趣，积极引导学生进行小组讨论，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。以下是我作为一名地理教师的课改反思： 一、这学期的具体做法：1.认真研读和领悟高中地理课程标准，写好教案，根据学生实际，编写适合学生的导学案。导学案是经我校教师集体研究、个人备课、再集体研讨并精心设计制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，使学生学会学习、学会创新、学会合作，培养学生自主发展的路线图。导学案制定适合我校学生实际，利用教材、素材理解，并掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些地理知识和相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的地理常识及现象。2.课前发放导学案，督促学生按时完成导学案，地理课代表用抽签的形式给每个小组安排任务；查询并搜集本小组任务所牵涉到的知识点，总结规律，并准备在课堂上展示。3.教学过程中，尽量把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人，相信学生，让学生展示知识点，讲解同学们不理解的内容。同时，其他小组要及时发现问题并纠正错误。新课改学生在课堂上敢想、敢说、敢讲、敢于展示。教师成为学生学习的激发者、引导者、指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。教师走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。4. 教学过程中，教师尽量的把课堂给与学生，让每一位学生都有事可做，每一位学生都有话可说，每一位学生都能及时发现问题，解决问题。教师关注每一位学生的发展，让性格孤僻的孩子参与讨论，培养他们的学习兴趣和自信心。教学过程中，教师及时评价学生，特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，如一个会心的微笑、一个欣赏的手势。永登五中实行小组合作捆绑式评价，分数代表荣誉，所以上课评价要恰当，最重要的是给分要适当，让老师和学生都拥有评价权，不要打击学生的自信心。5.课后认真的批改每一位学生的导学案，在批改导学案的过程中，发现学生不懂的以及其他方面的存在问题。教师不仅要发现问题而且及时纠正，让学生不断前进，教师更要前进，尽早探索出适合学生的学习方案。6.课后写好教学反思教学反思是教师进行地理教学的心得，教学实践活动的具体记录，作为地理教师，坚持写好教学反思有许多好处。写好教学反思有利于改进教学方法。对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异，因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材逻辑规律，又符合学生的实际情况的教学方法进行教学；写好地理反思是捕捉教学“灵感”的有效方法。在地理教学设计中产生“灵感是很正常的，我们要善于捕捉”灵感”，并应用于地理教学中。因此，教师的教学反思不能仅仅停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的教学反思整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，为地理教学服务。二、教学中困惑与疑问困惑之一：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于导学案练习题过多，一节课很难讲完，尤其是必修一的自然地理，教学过程中出现了地理教学任务重、课时不足的现象。 困惑之二：学生利用课间十分钟板书导学案上相关内容，时间不足，无法休息。板书导学案上所有内容真的有不必要吗？学生书写到黑板上，展示时只是读了一遍，没有设计到与题相关知识，全班同学真的理解了吗？有些知识点或许不写在黑板上，学生展示时，更能培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力。困惑之三：学生底子薄，而且学生们搜集地理信息资料存在着局限性（学生手中只有课本），绘制地图能力弱，导致着学生严重的动不起来。困惑之四：学生只顾导学案，把课本上课的时候放到一边，在课本上什么都没有写，一片空白，复习的时候不知道重点。困惑之五：学生基础知识比较薄弱，自主学习的过程中，有许多知识点不容易理解，展示过程就更困难，如气旋和反气旋，讲解时有水平气流，也有垂直气流，学生展示过程中把南北半球的气旋与反气旋混淆在一起，很难理解。我们学生基础薄弱，所以有些难以理解的课进行新课改，我认为有困难。 三、我的反思1.反思自己是否已经在教学过程中转变了角色。课改与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的激发者、引导者、指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。在教学过程中我尽量走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。以后教学中我要继续努力，走进学生，融入学生，营造良好的师生关系，转变教师在教学过程中的角色，把课堂还给学生。2.反思小组合作自主学习探究型模式成效。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。如“宇宙中的地球”、“全球气候变化”、“水资源的合理利用”等。河流地貌发育，山地的形成，营造地表形态的力量。其基本组织形式是：首先，教师根据让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，填出导学案，然后由小组学生展示，补充牵连的相关知识点。根据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用，学生学习的兴趣高，表现自我的欲望得到提升，获得学习的成就感，最重要的是全班同学基本上没有人睡觉，同学们的合作意识增强。3.反思教师自身的学习。教师要不断学习地理知识，更新自己的存量知识。教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。 4.反思教师是否营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。如充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。以后的教学过程中尽量的设计问题，提出问题，营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。5.反思自己是否已经学会欣赏学生。每一个学生都有自己的优点，作为老师，我们要尽量看到别人的闪光点，发现学生的优点，用欣赏的眼光去看学生，评价学生。6. 反思学生是否已经学会自主学习的方法。通过一学期导学案的自主预习复习，学生已基本学会自主学习，但是今后的教学中仍然需要努力。7. 反思自己是否放心学生，相信学生的能力。在刚开始实施导学案问题教学时，教师确实不放心学生，总是觉得学生没有理解知识，同学展示不到位，学生讲解完，教师再重复讲解，补充。后来，我慢慢发现，学生比我想象的要强，很多问题自己就能解决，要相信学生，给学生更多的时间，把课堂还给学生。8. 反思自己是否对导学案的设计合理。一开始我们实行导学案，从网上下载，复制，上课过程中发现，我们学生底子薄，基础差。网上的导学案不适合我们学生的实际情况，导学案设计不能太难，要尽量的依据学生实际，联系生活实际，自编自制，集体讨论，制作适合永登五中学生实际的导学案。总之，目前的新课改还处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的教学观等素质教育新观念，创新教学方式，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。7