一名物理学家的教育历程(新).docx

一名物理学家的教育历程
加来道雄
一导语设计
起立，让我们一起唱响这首追求梦想的歌曲《我的未来不是梦》好么？（分男女排练）
唱完，请坐。
这首歌，曲调铿锵有力，同学们的演绎，激情饱满，告诉我们在实现梦想的道路上只要我们认真的过好每一分钟，我们的未来就不是梦。今天我们就来一同学习日裔美国理论物理学家加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》，一同来探寻作者立志成为一名理论物理学家的追梦之旅好么？
二展示学习目标（出示PPT）
1.梳理文章结构概括结构特点，归纳文章大意。
2.挖掘文章的情感脉络，探究文章的深刻意蕴。
3.认真思考作者实现人生梦想的启示性意义。
三知人论世作家介绍PPT补充展示）
师：请一位同学为我们介绍一下作家加来道雄？
生：回答完毕
师：（点评、补充）作者1947年1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。是科学畅销书作者，美国著名高等学府加州大学伯克利分校物理学博士 、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授 ，超弦理论的专家 。著作有《物理学的未来》、《平行宇宙》、《心灵的未来》、《不可思议的物理》、《超越时空》等。建议喜欢物理学的同学去读一读这几部极具启发性的作品。
四合作探究解读文本
1合作探究——梳理文章结构概括结构特点，归纳文章大意。
师：同学们，本文是一篇科学小品，兼用文艺性笔调讲述科学道理。通过课前预习我们知道，这篇文章借第一自然段“童年的两件趣事”引出后文，分别写了“鲤鱼世界的遐想”与“爱因斯坦的故事”两部分内容，之后又缀述了“建造原子对撞机”的内容，一共三部分内容，现在我们分成三个小组，分头探究，归纳各自部分的文章大意好么？（出示PPT）（要求语言要简练有条理）
生：分头阅读课文，读完课文后，1、3、5排的同学转过去，和后排的同学形成小组，合作探究概括出这部分课文内容的大意。（请以“……的部分写出了作者……时期的……激发了作者……”的句式来写。）
生：各组排代表回答问题。
师：复述学生的回答，并出示PPT。引导学生从横向对比来看，展示文章结构呈现出时间顺序的特点，再引导学生从纵向对比来看，展示文章呈现出了作者的教育历程，最后总结概括文章结构的特点是严谨有序。
2合作探究挖掘情感脉络
师：通过对课文的结构的梳理文章内容的概括，现在我们来挖掘文章的情感脉络。本文是一篇科学小品，兼用文艺性笔调讲述科学道理。我们继续刚才的分组，请大家看大屏幕上的问题（出示PPT），请大家齐声朗读屏幕上的问题。读完请同学们分头阅读课文，回答大屏幕上的问题。现在请大家快速的阅读课文。
生：读完课文。
师：教师复述大屏幕上的问题。
第一组思考：①鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？②作者想通过鲤鱼“科学家”对“世界”的认识来说明什么？③作者流露出什么样的情绪。（引用原文回答）
第二组思考：原文“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？这段文字中流露出怎样
的情绪？
第三组思考：作者写他在高中阶段建造原子对撞机的经过，这一部分在写作手法上与前文大相径庭，有什么特别之处？作者这样写流露出怎样的情绪？
生：分头思考，排代表回答问题。
师明确：
第一组：
第一个问题：鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？（可以引用原文回答，也可以用自己的语言概括回答）
①“水池之外看不见的世界没有科学意义。”②“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。③“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，却没人想着去探究原因。④“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们中的大多数鱼却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
第二个问题：作者想通过鲤鱼“科学家”对“世界”的认识来说明什么？（用自己的语言概括回答）
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。①人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。②“科学家发明像力这样一些概念……”，掩盖自己的无知，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。③“不能在实验室里便利地验证”的理论他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。④他们鄙视高维数世界，视为奇迹或故事或胡说八道。
第三个问题个问题：在这一部分的叙述中，作者流露出了什么样的情绪？
是悲伤的，因为文中用到了很多讽刺性的词语如“冷嘲热讽”、“聪明地”、“自鸣得意”、“自以为是”。
是赞美的，因为这段文字是作者童年最快乐的记忆，正是这段记忆引导作者走向理论物理学家道路，暗示了孩子式的好奇心与想象力，是探索未知世界的关键。
第二组：
原文“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？这段文字中流露出怎样
的情绪？
理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就，就像爱因斯坦那样。流露出一种为科学献身的悲壮之情，
这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神，“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。同时作者在立志之时也提到了“这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动人心，也比我曾想象的任何事情都重要”，所以作者为自己能继续探索爱因斯坦的神秘事业而感到兴奋。
第三组：
作者写他在高中阶段建造原子对撞机的经过，这一部分在写作手法上与前文大相径庭，有什么特别之处？作者这样写流露出怎样的情绪？
有大量的专业术语和详实数字，符合科普文章的特点。重要的是想告诉我们，通往一名物理学家的教育历程中还需要专业的知识与严谨的实验，这是由好奇心、想象力到理论学习再到实验实践的飞跃，如此详实的专业术语和数据资料表达了作者对科学实验讲求严谨的尊敬之情。文中16段开头写到“年轻人的优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前”作者高中时代建造原子对撞机的故事也表达了对这一精神的赞美之情。
师：复述学生的回答，概括文章情感脉络（出示PPT）的特点是情感丰富。